下列哪一種九年一貫課程能力指標調整方式較能符合語文資優學生的特殊需求？
A將「能和他人一起討論，分享成果」調整為「能和他人一同分享獨立研究成果」
B將「能認識並欣賞新詩」調整為「能認識、欣賞新詩，並創作一首新詩」正確答案
C將「能明白說出一篇作品的優缺點」調整為「能清楚說出一篇作品的寫作原因與背景」
D將「能用完整的語句，說出想要完成的事」調整為「能用完整的語句說出班上每位同學的特質」
答案與詳解
逐選項解析
A將「能和他人一起討論，分享成果」調整為「能和他人一同分享獨立研究成果」✕ 錯誤
原指標強調「一起討論」的合作學習，調整為「分享獨立研究成果」雖具挑戰性，但削弱了互動討論的歷程，且未直接深化語文領域的高階能力。
B將「能認識並欣賞新詩」調整為「能認識、欣賞新詩，並創作一首新詩」✓ 正確
將「認識與欣賞」提升至「創作」，符合布魯姆認知領域目標中的最高層次（創造），能有效滿足語文資優生展現創造力與深化語文實作的需求，屬於課程加深與充實的調整。
C將「能明白說出一篇作品的優缺點」調整為「能清楚說出一篇作品的寫作原因與背景」✕ 錯誤
D將「能用完整的語句，說出想要完成的事」調整為「能用完整的語句說出班上每位同學的特質」✕ 錯誤
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