教檢-國民小學兒童發展與輔導104 年第 18 題單選題
林老師告訴一位對自己身材不滿意，渴望變苗條的六年級兒童說：「『苗條才是美』，只是媒體形塑出來的社會時尚，你並不一定要追隨。」試問林老師最可能使用的技術為何？
D正確答案
林老師把兒童認為「苗條=美」的信念，重新框架為媒體建構的社會時尚，屬於認知重構的「重新詮釋」技術。
為什麼答案是 D
重新詮釋 (reframing) 是把事件放到新的脈絡或觀點重新理解。老師把「苗條才是美」這個既定信念，重新詮釋為「媒體形塑的時尚」，提供新視角讓兒童不被原信念綁架。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 林老師把兒童認為「苗條=美」的信念，重新框架為媒體建構的社會時尚，屬於認知重構的「重新詮釋」技術。
看到「換個角度看同一件事」→ 重新詮釋 (reframing)；看到「你不孤單大家都這樣」→ 正常化。
逐選項分析
A✕
反映 (reflection) 是輔導員把當事人表達的情緒或內容重述回去，例如「你覺得自己不夠瘦，很難過」。本題老師並未重述兒童感受，而是挑戰其信念。
B✕ 陷阱
合理化是 Freud 防衛機制，指當事人為自己行為找藉口以減低焦慮，屬於「個案的心理機制」而非「輔導員的技術」，層級錯置。
C✕ 陷阱
正常化 (normalizing) 是告訴當事人「你的反應是正常的、很多人都有」，降低其羞愧感。本題老師並未說「大家都這樣」，而是翻轉對「美」的定義。
D✓ 正確
重新詮釋 (reframing) 是把事件放到新的脈絡或觀點重新理解。老師把「苗條才是美」這個既定信念，重新詮釋為「媒體形塑的時尚」，提供新視角讓兒童不被原信念綁架。
B「合理化」最容易誤選，因為字面上「老師幫兒童合理化想法」聽起來通順，但合理化是個案自我防衛機制，不是輔導技術。輔導技術與防衛機制要分清楚層級。 
