教檢-國民小學兒童發展與輔導108 年第 30 題單選題
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29-30為題組
閱讀下文後，回答29-30題。
老師：「你看起來很不開心，有想要和我談談嗎？」
小祥：「考試快到了！功課這麼多，我都還沒唸，怎麼辦？」
老師：「考試快到了，你擔心功課唸不完，不知道該怎麼辦？」
小祥：「是啊！為了考試我很煩惱，我不喜歡考試。」
老師：「你看起來很不開心，有想要和我談談嗎？」小祥：「考試快到了！功課這麼多，我都還沒唸，怎麼辦？」老師：「考試快到了，你擔心功課唸不完，不知道該怎麼辦？」小祥：「是啊！為了考試我很煩惱，我不喜歡考試。」老師採用的回應方式最符合下列何種學派？
B正確答案
老師運用「情感反映」與「簡述語意」同理學生的感受，展現無條件接納與同理心，這是羅哲斯（Rogers）「個人中心學派」的核心技術。
為什麼答案是 B
個人中心學派（羅哲斯）強調真誠一致、無條件正向關懷與同理心。老師重述小祥的話並反映其「擔心」的情緒，正是運用了該學派經典的「情感反映」與「簡述語意」技術。
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完整詳解
Pro · 無限重點 老師運用「情感反映」與「簡述語意」同理學生的感受，展現無條件接納與同理心，這是羅哲斯（Rogers）「個人中心學派」的核心技術。
看到老師像鏡子一樣重述學生的話並點出情緒（擔心、不知道怎麼辦），這就是「同理心」與「情感反映」，秒選個人中心學派。
逐選項分析
A✕
心理分析學派（佛洛伊德）強調潛意識、童年創傷與防衛機制，治療技術多為自由聯想或夢的解析。對話中並未涉及這些深層潛意識的探索。
B✓ 正確
個人中心學派（羅哲斯）強調真誠一致、無條件正向關懷與同理心。老師重述小祥的話並反映其「擔心」的情緒，正是運用了該學派經典的「情感反映」與「簡述語意」技術。
C✕
存在主義學派強調探討生命的意義、自由、責任、孤獨與死亡焦慮。對話內容僅為一般考試壓力，未觸及存在哲學層面的終極議題。
D✕ 陷阱
認知行為學派強調找出並駁斥個案的「非理性信念」或「認知扭曲」。對話中老師並未挑戰或糾正小祥的想法，也沒有教導新的行為模式。
四大諮商學派核心概念比較
| 學派 | 代表人物 | 核心概念 | 代表技術 |
|---|
| 個人中心 | Rogers | 同理心、無條件正向關懷 | 情感反映、簡述語意 |
| 心理分析 | Freud | 潛意識、本我/自我/超我 | 自由聯想、夢的解析 |
| 認知行為 | Beck, Ellis | 非理性信念、認知扭曲 | 駁斥、認知重組、行為改變 |
| 存在主義 | Frankl, May | 生命意義、自由與責任 | 意義治療、存在探討 |
考生可能誤以為老師在幫學生釐清問題以進行「問題解決」（認知行為），但實際上老師完全沒有給予任何建議或糾正想法，只是單純地「反映情緒」，這是典型的個人中心學派作法。 
