教檢-中等學校教育原理與制度101 年第 23 題單選題
某學者聲稱應把大學生畢業後順利謀職的比例，列為大學辦學績效的評鑑項目。這種主張是如何看待大學的教育目的？
A正確答案
以「畢業後能否順利謀職」作為評鑑指標，體現把教育視為未來生活（職業）的準備。
為什麼答案是 A
Spencer 主張教育應為完美生活作準備，就業能力正是成人生活最核心的一環，因此將「畢業即就業率」列為評鑑指標，正是生活預備說的具體展現。
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完整詳解
Pro · 無限重點 以「畢業後能否順利謀職」作為評鑑指標，體現把教育視為未來生活（職業）的準備。
看到「謀職、就業、將來用得上」→ 直接連結 Spencer 的「生活預備說」。
逐選項分析
A✓ 正確
Spencer 主張教育應為完美生活作準備，就業能力正是成人生活最核心的一環，因此將「畢業即就業率」列為評鑑指標，正是生活預備說的具體展現。
B✕
國家存亡觀強調教育為培養愛國心、鞏固國力（如軍國民教育），與個人就業率無直接關聯，方向不符。
C✕ 陷阱
文化傳承觀重視把人類精神文化資產傳遞給下一代（如 Spranger 文化學派），關注的是人文陶冶而非就業績效，易被誤選為大學本質功能。
D✕
社會凝結（社會化）強調教育在整合社會、培養共同價值（如 Durkheim），與個人謀職能力的指標導向不同。
教育目的觀對照
| 主張 | 核心觀點 | 代表人物 | 關鍵字 |
|---|
| 生活預備說 | 為未來完美生活作準備（含謀職） | Spencer | 就業、實用 |
| 文化傳承說 | 傳遞人類精神文化資產 | Spranger | 陶冶、人文 |
| 社會凝結說 | 培養社會共同意識與規範 | Durkheim | 社會化、整合 |
| 國家主義 | 培養忠誠國民、鞏固國力 | Fichte | 愛國、國防 |
許多考生直覺「大學 = 追求學問、傳承文化」，誤選 C。但題幹關鍵在「謀職比例列為評鑑」，這是把教育成效綁定在職業準備上，屬 Spencer 生活預備說，而非文化傳承的本質功能。 
