教檢-中等學校教育原理與制度101 年第 3 題單選題
王老師教數學時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡數學課。這種現象可用下列何種原理解釋？
A漣漪效應 (ripple effect)
B替代學習 (vicarious learning)
C操作制約 (operant conditioning)
D古典制約 (classical conditioning)正確答案
D正確答案
數學課（中性刺激）與斥責（嫌惡刺激）多次配對，引發對數學課的厭惡情緒，屬古典制約。
為什麼答案是 D
Pavlov 古典制約：中性刺激（數學課）與非制約刺激（斥責引發不悅）反覆配對後，數學課本身也能引發厭惡情緒，形成制約反應。
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完整詳解
Pro · 無限重點 數學課（中性刺激）與斥責（嫌惡刺激）多次配對，引發對數學課的厭惡情緒，屬古典制約。
看到「情緒反應被連結」→ 古典制約；看到「行為被獎懲改變」→ 操作制約。
逐選項分析
A✕
漣漪效應是 Kounin 的班級經營概念，指老師糾正某生行為會影響旁觀學生。本題重點不在旁觀者學習，不符。
B✕
替代學習（Bandura）指觀察他人行為及其後果而學習。本題學生是直接被斥責，非觀察他人被罰，不符。
C✕ 陷阱
操作制約重點在「行為後果」改變行為頻率。本題不是學生做了某行為被罰，而是「情緒反應」被連結到數學課，屬制約反應而非自發行為。
D✓ 正確
Pavlov 古典制約：中性刺激（數學課）與非制約刺激（斥責引發不悅）反覆配對後，數學課本身也能引發厭惡情緒，形成制約反應。
古典 vs 操作制約辨識
| 類型 | 核心 | 行為性質 | 典型例子 |
|---|
| 古典制約 (Pavlov) | 刺激—刺激聯結 | 被動情緒/生理反應 | 討厭數學課、看到白袍害怕 |
| 操作制約 (Skinner) | 行為—後果聯結 | 主動自發行為 | 舉手回答被讚美→更常舉手 |
| 替代學習 (Bandura) | 觀察模仿 | 觀察他人後果 | 看到同學被罰而不敢犯 |
| 漣漪效應 (Kounin) | 管教擴散 | 影響旁觀者 | 糾正一人，全班安靜 |
很多考生看到「斥責」直覺選操作制約（懲罰）。關鍵在本題結果是「不喜歡數學課」——這是情緒反應被連結到學科，屬古典制約；若結果是「某行為減少」才是操作制約。 
