國中教甄｜特殊教育(身心障礙)特殊教育102 年第 11 題單選題
下列有關重度 ADHD 學生之介入與教學的描述，何者為非？
A即使兩個同樣情況的學生，他們所表現出來的問題以及解決問題所使用的策略可能都會不一樣。
B教學是幫助 ADHD 孩生的第一步。為了讓 ADHD 學生能在班上各方面都有較佳的適應（含社會互動、學業表現等），針對此類學生的教學應儘可能在原班級進行。換言之，無論如何都儘量不要將他/她另外抽離出來進行教學。正確答案
C行為改變技術、直接/系統教學輔以頻繁的評量、能引發高度學習動機的教材等都有助於 ADHD 學生的學習。
D在教師能夠幫助 ADHD 學生之前，許多學生可能需要醫療的介入。不過，藥物治療也許可以改善 ADHD 的症狀，但不見得能直接改善其學業功能/表現。
B正確答案
重度ADHD學生在必要時仍需透過抽離式教學進行密集介入，選項B主張「無論如何都不要抽離」過於絕對而錯誤。
逐選項解析
A即使兩個同樣情況的學生，他們所表現出來的問題以及解決問題所使用的策略可能都會不一樣。✕ 錯誤
ADHD學生具有高度異質性，即使診斷與嚴重程度相似，其問題行為表現與有效的介入策略仍會因個人特質與環境而異，此描述正確。
B教學是幫助 ADHD 孩生的第一步。為了讓 ADHD 學生能在班上各方面都有較佳的適應（含社會互動、學業表現等），針對此類學生的教學應儘可能在原班級進行。換言之，無論如何都儘量不要將他/她另外抽離出來進行教學。✓ 正確
雖然融合教育鼓勵在普通班學習，但對於重度ADHD學生，若其行為嚴重干擾學習或他人，仍需安排資源班抽離式教學或個別化指導。主張無論如何都不要抽離違背最少限制環境的彈性原則，故為非。
C行為改變技術、直接/系統教學輔以頻繁的評量、能引發高度學習動機的教材等都有助於 ADHD 學生的學習。✕ 錯誤
D在教師能夠幫助 ADHD 學生之前，許多學生可能需要醫療的介入。不過，藥物治療也許可以改善 ADHD 的症狀，但不見得能直接改善其學業功能/表現。✕ 錯誤
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