教檢-幼兒園幼兒園課程與教學109 年第 23 題單選題
下列何項不是高瞻課程會運用的支持性教學策略？
A鼓勵幼兒運用不同的方法來使用熟悉的材料
B幼兒完成一次任務後，問幼兒接下來想做什麼和想怎麼做
C盡量提供幼兒超越其最近發展區的任務，鼓勵幼兒接受挑戰正確答案
D教師在工作時間模仿幼兒的錯誤做法，請幼兒觀察、發現和指出錯誤
C正確答案
高瞻課程強調「鷹架幼兒在最近發展區內」，而非超越；C 違反 Vygotsky ZPD 精神。
為什麼答案是 C
高瞻課程奠基於 Vygotsky 最近發展區（ZPD），教師應在幼兒「伸手可及」範圍內搭鷹架，「超越 ZPD」會讓幼兒挫折，非支持性策略。
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完整詳解
Pro · 無限重點 高瞻課程強調「鷹架幼兒在最近發展區內」，而非超越；C 違反 Vygotsky ZPD 精神。
看到「超越最近發展區」直接刪 —— 鷹架永遠在 ZPD 內，不是之外。
逐選項分析
A✕
鼓勵幼兒以新方式使用熟悉材料，是高瞻課程「主動學習」核心，延伸舊經驗來創造新學習，屬支持性策略。
B✕
「計畫—工作—回顧」是高瞻招牌流程；任務後問幼兒下一步要做什麼、怎麼做，正是回顧與再計畫的對話策略。
C✓ 正確
高瞻課程奠基於 Vygotsky 最近發展區（ZPD），教師應在幼兒「伸手可及」範圍內搭鷹架，「超越 ZPD」會讓幼兒挫折，非支持性策略。
D✕
教師刻意示範錯誤讓幼兒發現、指正，是高瞻鼓勵的後設認知與問題解決策略，讓幼兒從觀察中建構正確概念。
高瞻課程 (High/Scope) 核心
| 要素 | 內容 | 理論基礎 | 教師角色 |
|---|
| 主動學習 | 幼兒直接操作、探索材料 | Piaget 建構論 | 提供材料與空間 |
| 計畫-工作-回顧 | 幼兒自訂計畫→執行→反思 | 自我調節 | 引導對話 |
| 鷹架支持 | 在 ZPD 內提供協助 | Vygotsky ZPD | 搭鷹架非拉超越 |
| KDI 關鍵經驗 | 58 項發展指標 | 發展適性 | 觀察與紀錄 |
C 把「挑戰性任務」包裝成教育正向語言，誘導考生以為「鼓勵挑戰=好」。但挑戰必須在 ZPD 內，「超越 ZPD」違反 Vygotsky 原意；這是教檢常見的「偷換程度」陷阱。 
