高年級的陳老師想進行「課文本位」的閱讀理解教學，請問哪一個策略最適合此階段學生的認知發展，並可以有效地提升學生的理解力？
A詢問作者策略正確答案
B重述故事重點
C刪除/歸納/找主題句來寫大意
D指稱代名詞及連接詞的推論
答案與詳解
逐選項解析
A詢問作者策略✓ 正確
「詢問作者策略」（Questioning the Author）強調讀者主動與文本對話，探究作者的寫作目的與觀點。高年級學生具備較佳的抽象與批判思考能力，此策略能引導其超越表層意義，進行深層理解與評鑑。
B重述故事重點✕ 錯誤
重述故事重點偏向表層資訊的提取與記憶，認知挑戰較低，通常較適合低、中年級學生或作為初步理解的鷹架。
C刪除/歸納/找主題句來寫大意✕ 錯誤
刪除、歸納與找主題句屬於摘要策略，側重於文本資訊的壓縮與結構掌握，雖為高年級重要技能，但在促進深層意義建構與批判性思考上，不如詢問作者策略深入。
D指稱代名詞及連接詞的推論✕ 錯誤
指稱代名詞及連接詞的推論屬於微觀層次的語句連結與基礎推論，多用於中低年級或閱讀補救教學，以建立文本的局部連貫性，非高年級提升整體理解力的核心策略。
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