教檢-國民小學國民小學課程與教學106 年第 2 題單選題
開學後，班上的秩序不佳，教師想運用比馬龍效應於班級經營中，下列何者較適切？
A老師利用一節課讓學生上臺去講個夠,就不會再吵了
B老師調動座位,讓愛講話的與安靜的孩子一起坐,降低吵鬧頻率
C老師跟班長說:『把吵鬧的學生名字記在黑板上,再罰他們清掃教室。』
D老師跟學生說:『我們班比其他班懂事,秩序一定會一天比一天進步。』正確答案
D正確答案
比馬龍效應＝教師的期望會化為學生的實際表現，正向期待帶來正向結果。
為什麼答案是 D
老師對全班傳達「你們很懂事、一定會進步」的正向期待，學生感受到信任後會朝期望方向努力，正是比馬龍效應的核心應用。
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完整詳解
Pro · 無限重點 比馬龍效應＝教師的期望會化為學生的實際表現，正向期待帶來正向結果。
看到「比馬龍」就想『正向期待、自我應驗預言』，選最正面鼓勵的那個。
逐選項分析
A✕
讓學生上臺講個夠屬於「消弱」或「發洩」策略，與教師期望無關，非比馬龍效應的應用。
B✕
調動座位屬於環境安排、同儕制衡策略，是班級經營的物理管理，並非透過教師期望影響學生。
C✕ 陷阱
記名字加處罰屬於負向標籤，反而可能產生「負向比馬龍（格蘭效應）」，讓學生越貼越壞，與正向期待相反。
D✓ 正確
老師對全班傳達「你們很懂事、一定會進步」的正向期待，學生感受到信任後會朝期望方向努力，正是比馬龍效應的核心應用。
教師期望相關效應對照
| 效應名稱 | 期望方向 | 學生結果 | 本題對應 |
|---|
| 比馬龍效應 (Pygmalion) | 正向期待 | 表現提升 | D 選項 |
| 格蘭效應 (Golem) | 負向期待 | 表現下降 | C 選項（反例） |
| 自我應驗預言 | 任一方向 | 朝預期發展 | 理論基礎 |
| 月暈效應 | 以偏概全 | 評價失真 | 干擾概念 |
C 選項很像在「管秩序」，但記名、罰掃其實是負向標籤，會引發格蘭效應（負向比馬龍）。考生若只記得「比馬龍＝管秩序的方法」就會誤選，要抓住「正向期待」這個核心。 
