教檢-國民小學國民小學課程與教學103 年第 15 題單選題
張老師在作文課時，請學生擬定寫作大綱，並引導學生思考：「為什麼要這樣寫？這樣寫有什麼優點與缺點？缺點可以如何改進？」此作法旨在引導學生運用下列何種認知策略？
C正確答案
「思考自己為什麼這樣寫、如何改進」是對思考歷程的監控與反思，屬於後設認知策略。
為什麼答案是 C
後設認知＝「對認知的認知」，包含計畫、監控、評鑑、調整。題幹引導學生問「為什麼這樣寫？優缺點？如何改進？」正是監控與評鑑自己的思考歷程。
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完整詳解
Pro · 無限重點 「思考自己為什麼這樣寫、如何改進」是對思考歷程的監控與反思，屬於後設認知策略。
看到「反思自己的思考」「監控、檢核、調整」→ 直接選後設認知（metacognition）。
逐選項分析
A✕
分散認知強調認知歷程分布於個人、他人、工具與環境之間，重點在「合作／工具輔助」，非個人反思。
B✕ 陷阱
情境認知主張學習需鑲嵌於真實情境脈絡中（如做中學、學徒制），與本題反思寫作歷程無關。
C✓ 正確
後設認知＝「對認知的認知」，包含計畫、監控、評鑑、調整。題幹引導學生問「為什麼這樣寫？優缺點？如何改進？」正是監控與評鑑自己的思考歷程。
D✕
概念認知指對事物概念的理解與分類（如概念形成、概念改變），非本題所述的自我反思歷程。
後設認知三大成分（Flavell）
| 成分 | 內涵 | 教學關鍵詞 | 本題對應 |
|---|
| 後設認知知識 | 知道自己、任務、策略 | 我適合哪種寫法？ | 為什麼要這樣寫 |
| 後設認知經驗 | 學習中的覺察感受 | 我懂了嗎？卡住嗎？ | 優點與缺點 |
| 後設認知調整 | 計畫、監控、修正 | 如何改進？ | 缺點可以如何改進 |
四個選項都有「認知」二字，易被字面迷惑。關鍵在題幹「為什麼這樣寫、優缺點、如何改進」——這是對思考歷程的自我反思，只有「後設（meta-）」才抓到「思考關於思考」的意涵。 
