教檢-國民小學國民小學課程與教學103 年第 21 題單選題
近來多元成家修正草案引發社會爭論，楊老師於上課時播放正反兩方論辯的影片，並要求學生從贊成與反對者的立場思考同性婚姻的議題。此屬於下列哪一種多元文化課程設計的模式？
C正確答案
Banks 多元文化課程四模式中，要求學生從不同族群/立場觀點思考議題，屬『轉化模式』。
為什麼答案是 C
轉化模式改變課程結構，讓學生『從不同族群/團體的觀點與立場』理解議題。楊老師要學生從正反雙方立場思考同婚，正是此模式的典型操作。
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完整詳解
Pro · 無限重點 Banks 多元文化課程四模式中，要求學生從不同族群/立場觀點思考議題，屬『轉化模式』。
看到『從不同立場/觀點思考』→ 轉化模式；看到『採取行動解決問題』→ 社會行動模式。
逐選項分析
A✕
附加模式是在既有課程中『加入』多元文化的概念、主題或單元，但不改變原課程結構。本題是要學生換位思考，非單純添加教材。
B✕
貢獻模式是最淺層的，介紹少數族群的英雄人物、節慶、食物等表面文化，屬於入門層次，與本題的議題思辨無關。
C✓ 正確
轉化模式改變課程結構，讓學生『從不同族群/團體的觀點與立場』理解議題。楊老師要學生從正反雙方立場思考同婚，正是此模式的典型操作。
D✕ 陷阱
社會行動模式是在轉化模式基礎上，更進一步要求學生『採取實際行動』解決社會問題（如連署、倡議）。本題僅止於思考討論，未付諸行動。
Banks 多元文化課程設計四模式（由淺入深）
| 層次 | 模式 | 核心作法 | 舉例 |
|---|
| 第一層 | 貢獻模式 | 介紹英雄、節慶、美食等表面文化 | 介紹原住民豐年祭 |
| 第二層 | 附加模式 | 課程中加入族群相關單元或概念 | 加入一課同志文學選讀 |
| 第三層 | 轉化模式 | 從不同族群/立場觀點重新詮釋議題 | 從正反立場思辨同婚（本題） |
| 第四層 | 社會行動模式 | 進一步採取行動解決社會問題 | 學生發起反歧視連署活動 |
轉化模式與社會行動模式最容易混淆。關鍵分野：只『思考、討論、換位』→ 轉化；還要『付諸行動、解決問題』→ 行動。本題學生僅在課堂上思辨，未採取任何行動，故選 C 而非 D。 
