教檢-幼兒園幼兒園課程與教學108 年第 28 題單選題
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27-28 為題組
閱讀下文後，回答 27-28 題。
實習教師連續四天在上午 9：30 至 10：30 學習區時間中輪流觀察混齡班特定四位幼兒(小艾、小強、小忠、小杰)在積木區的遊戲行為，每天觀察記錄 20 次，每次觀察 10 秒，再以 10 秒做記錄後，休息 40 秒，之後間隔 2 分鐘再觀察下一位幼兒。
依據上表，有關四位幼兒的遊戲行為之推論，下列何項較為適合？
甲、小強較不喜歡和同儕互動
乙、小艾已能和同儕在同處玩積木，但未和他人互動
丙、小忠已能和同儕分工，從事有特定目的的搭建活動
丁、小杰和小強都已能和同儕在積木區進行搭建積木活動，協商合作或共用器材
C正確答案
幼兒行為觀察記錄應秉持「客觀性」，僅描述具體的外顯行為（如平行、聯合遊戲），避免主觀推論幼兒的內在動機或情緒（如喜不喜歡）。
為什麼答案是 C
乙精準描述了「平行遊戲」（在同處玩，使用類似玩具，但未與他人互動）；丁描述了「聯合遊戲/合作遊戲」（共用器材、協商）。兩者皆為客觀可觀察的具體行為，是適合的推論。
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完整詳解
Pro · 無限重點 幼兒行為觀察記錄應秉持「客觀性」，僅描述具體的外顯行為（如平行、聯合遊戲），避免主觀推論幼兒的內在動機或情緒（如喜不喜歡）。
觀察評量首重客觀。甲選項推論「不喜歡」流於主觀臆測；乙、丁皆為具體可觀察的社會性遊戲行為特徵（平行遊戲、聯合遊戲），故選乙丁。
逐選項分析
A✕
甲的推論「較不喜歡和同儕互動」屬於主觀臆測。觀察法只能記錄幼兒當下的外顯行為（例如：單獨玩積木），不能直接推斷其內在喜好或動機（可能是尚未發展到該階段，或當下沒有想互動的對象）。
B✕
甲為主觀推論，不適合。丙描述「分工、特定目的」屬於最高階的「合作遊戲」，依據正解反推，表格數據應未能支持小忠已具備此高階社會性遊戲的穩定特徵，屬於過度推論。
C✓ 正確
乙精準描述了「平行遊戲」（在同處玩，使用類似玩具，但未與他人互動）；丁描述了「聯合遊戲/合作遊戲」（共用器材、協商）。兩者皆為客觀可觀察的具體行為，是適合的推論。
D✕ 陷阱
丁的推論正確，但丙的推論（分工、特定目的）超出了觀察數據所能支持的範圍。在解讀觀察記錄時，必須嚴格依據記錄到的行為頻率與特徵，不可自行腦補「分工」的意圖。
Parten 幼兒社會性遊戲發展階段
| 階段 | 年齡特徵 | 行為表現 | 選項對應 |
|---|
| 單獨遊戲 | 2-2.5歲 | 自己玩自己的，不理會別人，玩具與他人不同 | 無 |
| 旁觀遊戲 | 2.5-3.5歲 | 看別人玩，偶爾會問問題，但不會加入 | 無 |
| 平行遊戲 | 2.5-3.5歲 | 在同儕旁邊玩類似玩具，但彼此沒有互動 | 乙：小艾 |
| 聯合遊戲 | 3.5-4.5歲 | 和同儕一起玩，會借用玩具或交談，但無明確分工 | 丁：小杰/小強(部分) |
| 合作遊戲 | 4.5歲以上 | 有共同目標，會分工合作、角色扮演、制定規則 | 丙(錯誤推論) |
Parten 的遊戲階段分類(平行、聯合、合作等)都建立在「可觀察行為」上,不涉及內心想法。觀察記錄的黃金原則是「只寫你看到和聽到的」:孩子坐在誰旁邊、拿什麼玩具、說了什麼話,這些都可以寫;但「他不喜歡那個同學」「故意不理人」就是主觀臆測。判斷方式很簡單:如果這句話需要讀心術才能確認,就不該出現在觀察紀錄裡。考題最愛設陷阱的地方,就是在一堆客觀描述中夾帶一句情緒推論(例如「因為討厭所以走開」),只要出現情緒或動機詞彙就直接剔除。 
