教檢-幼兒園幼兒園課程與教學108 年第 21 題單選題
幼兒聽完故事後，教師設計了一系列活動。依據布魯姆(B. Bloom)的認知領域目標層次，下列這些活動目標由低至高層次的順序為何？
甲、能改編和另創故事
乙、能描述故事發展的順序
丙、能評論故事中角色的做法
丁、能解釋故事情節的因果關係
B正確答案
布魯姆認知六層次：記憶→理解→應用→分析→評鑑→創造，由低至高排序。
為什麼答案是 B
正解！乙（描述順序＝記憶/理解）→丁（解釋因果＝理解/分析）→丙（評論角色＝評鑑）→甲（改編另創＝創造），完全符合布魯姆由低至高的認知層次。
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完整詳解
Pro · 無限重點 布魯姆認知六層次：記憶→理解→應用→分析→評鑑→創造，由低至高排序。
抓動詞：描述=記憶/理解、解釋=理解、評論=評鑑、改編創造=創造，最高層。
逐選項分析
A✕
乙丙甲丁順序錯誤。丙（評論＝評鑑）不應排在甲（創造）之前，且丁（解釋）屬理解層次，應排在丙之前而非最後。
B✓ 正確
正解！乙（描述順序＝記憶/理解）→丁（解釋因果＝理解/分析）→丙（評論角色＝評鑑）→甲（改編另創＝創造），完全符合布魯姆由低至高的認知層次。
C✕ 陷阱
丁乙甲丙順序錯誤。乙（描述）比丁（解釋）更基礎，應排在最前；且甲（創造）應為最高層，不該在丙（評鑑）之前。
D✕
丁丙乙甲順序錯誤。乙（描述）是最低的記憶層次，不該排在第三；丁（解釋）也不該是最低層。
布魯姆認知領域目標層次（修訂版，由低至高）
| 層次 | 關鍵動詞 | 本題對應 | 活動舉例 |
|---|
| 1.記憶 | 描述、列出、說出 | 乙：描述故事順序 | 複述故事角色名字 |
| 2.理解 | 解釋、說明、摘要 | 丁：解釋因果關係 | 用自己的話講故事 |
| 3.應用 | 示範、運用 | － | 演出故事情節 |
| 4.分析 | 比較、區辨 | － | 比較兩角色差異 |
| 5.評鑑 | 評論、判斷、批評 | 丙：評論角色做法 | 評價角色對錯 |
| 6.創造 | 創作、設計、改編 | 甲：改編另創故事 | 編寫新結局 |
考生最常把「評鑑」誤認為比「創造」高，因為覺得「評論」很高階。但修訂版布魯姆已將『創造』放在最頂端，因為創造需同時運用前面所有層次。記住：『評完之後才能另創』。 
