教檢-幼兒園課程教學與評量114 年第 25 題單選題
老師說完《小波在哪裡？》的故事後，問：「剛剛小波媽媽去哪些地方找小波呢？」接著整理幼兒的回答，並以鏈形圖幫助幼兒看到事件的發展歷程。下列哪位學者的理論最適合說明此教學原則？
A韋納(B. Weiner)的歸因論
B史金納(B. Skinner)的逐步塑造
C奧蘇貝爾(D. Ausubel)的有意義的學習正確答案
D陶倫斯(E. P. Torrance)的創造思考教學
C正確答案
老師用鏈形圖（圖像組織）連結幼兒既有經驗與新故事內容，屬於 Ausubel 有意義學習中的「前導組織」概念。
為什麼答案是 C
Ausubel 主張學習要將新知識與舊經驗產生連結才有意義，老師用鏈形圖整理事件發展歷程，正是協助幼兒建構認知結構的有意義學習。
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完整詳解
Pro · 無限重點 老師用鏈形圖（圖像組織）連結幼兒既有經驗與新故事內容，屬於 Ausubel 有意義學習中的「前導組織」概念。
看到「圖表整理」「連結舊知識」「結構化呈現」→ 直接選 Ausubel。
逐選項分析
A✕
Weiner 歸因論探討學習者將成敗歸因於能力、努力、運氣、工作難度等因素，與本題整理故事情節的教學無關。
B✕
Skinner 逐步塑造是透過連續漸進的增強，塑造目標行為，屬於行為主義技術，與運用圖示幫助理解故事無關。
C✓ 正確
Ausubel 主張學習要將新知識與舊經驗產生連結才有意義，老師用鏈形圖整理事件發展歷程，正是協助幼兒建構認知結構的有意義學習。
D✕ 陷阱
Torrance 創造思考教學強調流暢、變通、獨創、精進等擴散性思考，本題是整理既有故事內容，非鼓勵創意發想。
四大學者理論速記
| 學者 | 核心理論 | 關鍵詞 | 本題適配 |
|---|
| Weiner | 歸因論 | 能力/努力/運氣 | ✗ |
| Skinner | 逐步塑造 | 增強、連續漸進 | ✗ |
| Ausubel | 有意義學習 | 前導組織、新舊連結 | ✓ |
| Torrance | 創造思考 | 流暢變通獨創精進 | ✗ |
看到「老師整理幼兒回答」可能誤以為是創造思考教學（D），但關鍵在於「以鏈形圖看到事件發展歷程」是結構化、連結舊知識的圖像組織，屬於 Ausubel 的前導組織概念。 
