教檢-幼兒園課程教學與評量114 年第 14 題單選題

依據布魯姆(B. Bloom) 認知領域目標的層次，下列有關幼兒故事教學的目標層次，何者符合由低至高的順序？甲、能分析故事中角色的特質乙、能合理的改編和創編完整的故事丙、能用圖卡排出故事情節發展的順序丁、能用自己的方式重述故事的主要內容

A甲丁乙丙

B丙丁甲乙正確答案

C丁乙甲丙

D丁丙甲乙

答案與詳解

正確答案

布魯姆(Bloom)認知領域目標由低至高為：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造。本題排序為：排順序(記憶)→重述(理解)→分析特質(分析)→創編故事(創造)。

完全符合由低至高順序：丙「排順序」為提取資訊(記憶)；丁「用自己方式重述」為轉換資訊(理解)；甲「分析特質」為拆解元素(分析)；乙「創編故事」為產生新產品(創造)。

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Pro · 無限

重點　布魯姆(Bloom)認知領域目標由低至高為：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造。本題排序為：排順序(記憶)→重述(理解)→分析特質(分析)→創編故事(創造)。

秒殺技巧

秒解技巧：看到「創編」絕對是最高層次(創造)，選項尾巴必為「乙」，刪去A、C。接著比較丙(排順序=記憶)與丁(用自己話說=理解)，記憶低於理解，故選丙丁甲乙(B)。

A✕

甲(分析)層次高於丁(理解)，且乙(創造)為最高層次，不應排在丙(記憶)之前。順序完全混亂。

B✓ 正確

C✕

乙(創造)是最高層次，不應排在第二位；丙(記憶)是最基礎層次，不應排在最後一位。此選項邏輯顛倒。

D✕ 陷阱

陷阱在於混淆了丙與丁的層次。丁「用自己的方式重述」需要經過大腦消化轉換(理解)，層次高於丙單純依賴回憶的「排順序」(記憶)。

層次(低至高)	核心概念	常見行為動詞	本題對應
1. 記憶 (Remember)	從長期記憶中提取相關知識	背誦、指出、排列順序	丙：排故事情節順序
2. 理解 (Understand)	從教學訊息中建構意義	解釋、摘要、重述、舉例	丁：用自己方式重述
3. 應用 (Apply)	在特定情況下使用程序	計算、操作、執行	無
4. 分析 (Analyze)	將材料分解並找出關聯	區辨、組織、分析特質	甲：分析角色特質
5. 評鑑 (Evaluate)	根據規準與標準作判斷	評論、批判、檢核	無
6. 創造 (Create)	將元素聚合成具連貫性的整體	設計、發明、創編、改編	乙：改編和創編故事