教檢-幼兒園課程教學與評量114 年第 24 題單選題
老師不勉強小明吃番茄，而是先了解他不愛吃番茄的原因。接著，老師規劃幼兒一起種番茄，體驗從種植、照顧、收成，到製作成美味餐點共享，期間鼓勵幼兒分享相關經驗。此做法最符合下列何項敘述？
A先基於人本學派，強調接納幼兒感受；後基於建構學派，透過體驗活動引導學習正確答案
B先基於人本學派，強調接納幼兒感受；後基於行為學派，強調建立幼兒良好習慣
C先基於認知學派，強調幼兒認知發展；後基於建構學派，透過體驗活動引導學習
D先基於認知學派，強調幼兒認知發展；後基於行為學派，強調建立幼兒良好習慣
A正確答案
先尊重感受＝人本學派；再透過親身體驗建構知識＝建構學派，故選 A。
為什麼答案是 A
前段老師不勉強、先了解不愛吃的原因，體現人本學派 Rogers 的無條件積極關注與同理；後段透過種植、照顧、收成、烹煮等親身體驗建構經驗，正是 Piaget、Vygotsky 建構學派的主張。
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完整詳解
Pro · 無限重點 先尊重感受＝人本學派；再透過親身體驗建構知識＝建構學派，故選 A。
看到『了解原因、接納感受』＝人本；看到『動手做、體驗探究』＝建構。兩段式教學直接配對。
逐選項分析
A✓ 正確
前段老師不勉強、先了解不愛吃的原因，體現人本學派 Rogers 的無條件積極關注與同理；後段透過種植、照顧、收成、烹煮等親身體驗建構經驗，正是 Piaget、Vygotsky 建構學派的主張。
B✕ 陷阱
前段人本判斷正確，但後段錯誤。行為學派強調刺激—反應、增強與習慣養成（如給貼紙獎勵吃番茄），與題幹「體驗、分享經驗」的主動探究不符。
C✕ 陷阱
認知學派側重思考歷程、基模發展，未強調「接納感受、尊重情緒」這個人本核心。前段判斷錯誤。
D✕
前後兩段判斷皆錯。既未對應接納感受的人本精神，也不是靠增強塑造習慣，而是透過體驗探究建構知識。
四大學派教學取向速記
| 學派 | 核心主張 | 教學關鍵字 | 本題對應 |
|---|
| 人本學派 | 尊重、接納、同理幼兒感受 | 不勉強、傾聽、了解原因 | ✅ 前段 |
| 建構學派 | 透過經驗主動建構知識 | 動手做、體驗、探究、分享 | ✅ 後段 |
| 認知學派 | 思考歷程、基模、認知發展階段 | 概念形成、訊息處理 | — |
| 行為學派 | 刺激—反應、增強、習慣養成 | 獎勵、代幣、行為塑造 | — |
B 選項最容易誤選！『建立良好習慣』聽起來也像幼教目標，但那是行為學派的語彙。題幹強調的是幼兒『體驗、分享』的主動歷程，屬建構學派，不是靠外在增強養成習慣。 
