專技高考-語言治療師溝通障礙總論(包括專業倫理)106 年第 44 題單選題
小偉的構音問題是以舌尖音替代舌尖後位音,例如:「單」音替代「乾」,以「湯」或「噹」替代「康」音;因此,語言治療師初期對小偉的治療目標行為是:能夠正確發出送氣的「ㄎ」音,並預期小偉能在每週兩次30分鐘,共計兩個月的療程後,也能正確的發出含有不送氣音的舌尖後位音「ㄍ」。請問語言治療師所採用的治療方式最有可能是依據下列那一種分析模式?
A區辨性特徵(distinctive features)正確答案
B音韻歷程(phonological process)
C位置-方法-送氣(place-manner-voice)
D聽覺歷程(auditory process)
A正確答案
治療從「送氣特徵」切入,從ㄎ(送氣)類化至ㄍ(不送氣),屬於區辨性特徵分析。
為什麼答案是 A
區辨性特徵分析把語音拆成 +/- 送氣、+/- 有聲等最小對立特徵。本題治療師鎖定「送氣」這個特徵先訓練ㄎ,再類化到同構音位置但不送氣的ㄍ,正是利用特徵間的共通與對立來設計治療。
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完整詳解
Pro · 無限重點 治療從「送氣特徵」切入,從ㄎ(送氣)類化至ㄍ(不送氣),屬於區辨性特徵分析。
看到「送氣 vs 不送氣」在治療中被單獨抽出當作訓練軸→區辨性特徵 (distinctive features)。
逐選項分析
A✓ 正確
區辨性特徵分析把語音拆成 +/- 送氣、+/- 有聲等最小對立特徵。本題治療師鎖定「送氣」這個特徵先訓練ㄎ,再類化到同構音位置但不送氣的ㄍ,正是利用特徵間的共通與對立來設計治療。
B✕ 陷阱
音韻歷程分析是在描述兒童整體的錯誤規則(如前置化、塞音化、去送氣化)。小偉的現象雖可描述為「後置音前置化」,但治療師的治療順序(ㄎ→ㄍ)是依送氣特徵類化,而非矯正整個歷程規則。
C✕ 陷阱
傳統構音分析以「構音位置-方法-有聲/送氣」三向度描述單一音素,屬於描述性分類架構,而非本題「先訓練一個特徵再類化到另一音」的治療邏輯。容易與 A 混淆,但 PMV 偏描述,區辨性特徵偏特徵類化治療。
D✕
聽覺歷程分析針對聽知覺處理缺陷(如聽覺區辨、聽覺記憶),與本題治療師操作的是產出端的語音特徵無關。
四大構音/音韻分析模式速記
| 模式 | 分析單位 | 焦點 | 治療邏輯 |
|---|
| 區辨性特徵 | 語音特徵(±送氣/±有聲) | 特徵對立 | 訓練一特徵→類化同特徵其他音 |
| 音韻歷程 | 錯誤規則 | 系統性歷程(前置化等) | 消除錯誤歷程 |
| 位置-方法-送氣(PMV) | 單一音素三向度 | 描述性構音分類 | 逐音矯正 |
| 聽覺歷程 | 聽知覺處理 | 聽覺區辨/記憶 | 聽能訓練 |
最大陷阱是 C(PMV)。PMV 雖然也談送氣,但它是「描述音素」的架構;而本題重點在「訓練一個特徵後能類化到另一個音」,這種特徵泛化的治療思維才是區辨性特徵分析的核心。看到「類化」「特徵共享」就要選 A。