教檢-中等學校課程教學與評量112 年第 5 題單選題
科技領域吳老師想瞭解學生能否運用所學的軟體，設計角色扮演的簡易遊戲。吳老師最適合使用下列何種方式評量學生的學習成效？
C正確答案
實作評量最適合評估學生運用軟體「設計並製作」遊戲的真實能力表現。
為什麼答案是 C
實作評量要求學生在真實情境中運用知能完成任務或作品，正好對應「運用軟體設計角色扮演遊戲」這種高層次表現性目標。
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完整詳解
Pro · 無限重點 實作評量最適合評估學生運用軟體「設計並製作」遊戲的真實能力表現。
看到「運用所學設計作品」→ 直接選實作評量（真實情境下的操作表現）。
逐選項分析
A✕
辨認測驗只能測學生「認得」某軟體功能或元件，無法評估實際「設計遊戲」的創作與操作能力，層次過低。
B✕ 陷阱
紙筆測驗適合評量知識理解，但無法呈現學生實際操作軟體、產出遊戲作品的歷程與成果，不符合本題情境。
C✓ 正確
實作評量要求學生在真實情境中運用知能完成任務或作品，正好對應「運用軟體設計角色扮演遊戲」這種高層次表現性目標。
D✕ 陷阱
動態評量重點在「教學—評量—再教學」中了解學生潛能與認知改變歷程，適合診斷學習困難，非本題「評估成品能力」之目的。
常見評量方式對照
| 評量方式 | 主要目的 | 適用情境 | 本題適用? |
|---|
| 辨認測驗 | 測認得/再認 | 基本概念辨識 | ✗ |
| 紙筆測驗 | 測知識理解 | 概念、原理記憶 | ✗ |
| 實作評量 | 測真實表現能力 | 操作、作品、展演 | ✓ |
| 動態評量 | 測學習潛能 | 中介、診斷歷程 | ✗ |
學生容易把「動態評量」誤解為「動手操作的評量」而選 D。事實上動態評量是 Vygotsky 鷹架概念下的潛能診斷，與「實作」無關；看到「製作作品、設計產出」應選實作評量。 
