教檢-幼兒園教育原理與制度104 年第 1 題單選題
趙老師與學生討論作弊問題，多位學生表示：「作弊如果被抓到，會被記過，所以不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，這些學生的道德發展是下列哪一取向？
A避罰服從取向正確答案
B相對功利取向
C尋求認可取向
D社會法制取向
A正確答案
因『怕被處罰』而不敢作弊，屬前習俗層次的避罰服從取向。
為什麼答案是 A
避罰服從取向屬前習俗層次第一階段，行為動機來自『避免懲罰』。學生說『被抓到會被記過所以不敢作弊』正是典型的怕罰心態。
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完整詳解
Pro · 無限重點 因『怕被處罰』而不敢作弊，屬前習俗層次的避罰服從取向。
關鍵字『被抓到、被記過、被處罰』→ 直接鎖定避罰服從取向。
逐選項分析
A✓ 正確
避罰服從取向屬前習俗層次第一階段，行為動機來自『避免懲罰』。學生說『被抓到會被記過所以不敢作弊』正是典型的怕罰心態。
B✕ 陷阱
相對功利取向（第二階段）是『對我有沒有好處』的利益交換，如『不作弊是因為同學會幫我』。本題只提懲罰、未提利益交換，故不選。
C✕
尋求認可取向（第三階段/好孩子取向）是為了獲得他人讚許與維持好形象，如『老師會覺得我是乖學生』。與本題『怕記過』動機不符。
D✕
社會法制取向（第四階段）強調遵守法律與維護社會秩序，行為動機是『這是規定、大家都要遵守』。本題學生只是怕被罰，尚未到此層次。
柯柏格道德認知發展六階段
| 層次 | 階段 | 名稱 | 動機關鍵字 |
|---|
| 前習俗 | 1 | 避罰服從 | 怕被處罰 |
| 前習俗 | 2 | 相對功利 | 對我有什麼好處 |
| 習俗 | 3 | 尋求認可 | 當好孩子、被讚美 |
| 習俗 | 4 | 社會法制 | 遵守法律、維護秩序 |
| 後習俗 | 5 | 社會契約 | 法律可修、重視人權 |
| 後習俗 | 6 | 普遍倫理 | 良心、普世原則 |
考生常把『不敢作弊 = 守校規 = 社會法制取向(D)』。但關鍵在於『動機』：因怕懲罰而不做 → 階段1；因認同規則應遵守 → 階段4。題幹明確說『被抓到會被記過』，動機是怕罰，不是認同法制。 
