教檢-中等學校中等學校課程與教學109 年第 29 題單選題
高瞻中學規劃校訂課程時,針對未來人工智慧對於社會的影響,討論學校課程該如何因應此主題。以下為不同委員的意見:李老師:部訂課程已有科技領域,可以請科技領域教師強化此主題的內涵,毋須再增加額外的教學時間。高老師:這是新的主題,未來的發展和影響還不太確定,不宜放入正式課程中。石老師:從彈性學習課程中規劃一節課,讓科技領域的教師設計此主題的內涵。吳老師:採用跨領域的主題設計,每週一節課,由師生共同決定內容。根據上述的討論內容,下列何者不正確?
A李老師的觀點傾向於課程即學科
B高老師的課程理念傾向社會建構主義正確答案
C石老師的提議符合十二年國教課綱的規定
D吳老師的課程設計觀點較傾向過程模式的精神
B正確答案
本題為反向題,問『不正確』者。高老師主張不確定就不納入課程,屬於保守實證觀點,與強調共同建構知識的社會建構主義恰恰相反。
為什麼答案是 B
這是題目要選的「不正確」敘述。高老師因「不確定」而拒絕納入課程,屬保守、客觀實證立場;社會建構主義反而主張知識在不確定情境中由師生協作建構,兩者方向相反。
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完整詳解
Pro · 無限重點 本題為反向題,問『不正確』者。高老師主張不確定就不納入課程,屬於保守實證觀點,與強調共同建構知識的社會建構主義恰恰相反。
看到「不確定就不教」= 保守實證;社會建構主義反而鼓勵在不確定中共同探究。
逐選項分析
A✕
李老師認為既有「科技領域」學科就能處理 AI 議題,把課程等同於既定學科內容,正是「課程即學科」的典型觀點,敘述正確。
B✓ 正確
這是題目要選的「不正確」敘述。高老師因「不確定」而拒絕納入課程,屬保守、客觀實證立場;社會建構主義反而主張知識在不確定情境中由師生協作建構,兩者方向相反。
C✕
十二年國教課綱明定「彈性學習課程」可由學校自主規劃跨領域、議題探究、特色課程等,石老師從彈性學習課程安排一節 AI 課程完全符合課綱規定。
D✕
吳老師主張跨領域、由師生共同決定內容,強調學習歷程與師生互動,而非預設固定目標,符合 Stenhouse 過程模式(Process Model)的精神,敘述正確。
四位老師的課程觀點對照
| 老師 | 主張 | 對應課程觀/模式 | 關鍵字 |
|---|
| 李老師 | 交由科技領域既有學科處理 | 課程即學科 | 學科本位 |
| 高老師 | 不確定就不放入正式課程 | 保守實證觀點(非社會建構) | 排除不確定 |
| 石老師 | 彈性學習課程安排一節 | 符合十二年國教課綱 | 校訂彈性 |
| 吳老師 | 跨領域、師生共同決定 | 過程模式(Stenhouse) | 歷程導向 |
命題者把「因不確定而排除」這種實證保守立場,包裝成「社會建構主義」。考生若只看到『新議題、未來發展』等字眼就聯想到建構主義,便會落入陷阱。關鍵在於高老師是『拒絕納入』,而建構主義恰恰鼓勵師生在不確定中共同建構。