劉老師為中年級資賦優異學生的創造力特殊需求，設計一個防災教育議題融入科學領域及社會領域 的跨領域統整課程，以「提升大眾運輸之群聚安全」為主題，帶領資賦優異學生運用創造性問題解 決模式（Creative Problem Solving）進行小組合作問題解決的實作，包含：了解問題與挑戰、產生 構想和籌備行動三個階段，引導學生運用思考策略，交互運用擴散思考及聚斂思考，以期達成解決 問題思考歷程發揮創造思考的最佳成效。試問：在「了解問題與挑戰」的初始階段，適合運用下列 哪一項思考技巧？