老師希望大班幼兒能判斷自己需求並自行取餐，但老師觀察發現仍有多位幼兒無法吃完所盛餐食。為了增進幼兒自主管理的能力，下列哪些策略較為適合？ 甲、和幼兒一起討論食物剩餘的原因 乙、告訴幼兒浪費食物是不被允許的行為 丙、為了避免浪費，改由老師直接幫其分餐 丁、肯定能評估自己需求且能吃完餐食的幼兒
A甲乙
B甲丁正確答案
C乙丙
D丙丁
答案與詳解
B
正確答案
培養自主管理要用「討論反思＋正向肯定」，不是禁止或代勞。
為什麼答案是 B
甲透過討論引導幼兒反思取餐量與需求；丁用正向肯定強化成功經驗，兩者皆符合幼兒自主管理與後設認知的培養。
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完整詳解
Pro · 無限重點 培養自主管理要用「討論反思＋正向肯定」，不是禁止或代勞。
秒殺技巧
看到「自主管理」先刪掉「老師代勞(丙)」和「權威禁止(乙)」，答案呼之欲出。逐選項分析
A✕
乙「告訴幼兒浪費是不被允許」屬權威式訓誡，剝奪幼兒自我判斷機會，無法培養自主管理。
B✓ 正確
甲透過討論引導幼兒反思取餐量與需求；丁用正向肯定強化成功經驗，兩者皆符合幼兒自主管理與後設認知的培養。
C✕
乙是禁令、丙是代勞，兩者都剝奪幼兒自我評估與練習機會，完全違背自主管理精神。
D✕ 陷阱
丁正確，但丙由老師直接分餐等於剝奪幼兒練習「判斷需求」的機會，與題目「自行取餐」的目標相違背。
培養幼兒自主管理的策略判準
| 策略類型 | 具體作法 | 是否適合 | 原因 |
|---|---|---|---|
| 引導反思 | 討論剩食原因(甲) | ✅ | 促進後設認知 |
| 正向肯定 | 肯定能評估者(丁) | ✅ | 強化成功經驗 |
| 權威禁止 | 告知不被允許(乙) | ❌ | 他律而非自律 |
| 成人代勞 | 老師幫忙分餐(丙) | ❌ | 剝奪練習機會 |
陷阱提醒
丁明顯正確，考生容易因此選 D；但丙「老師直接分餐」看似解決浪費，實則讓幼兒失去練習判斷需求的機會，與題目「自主管理」目標背道而馳，是典型以成人便利取代幼兒學習的陷阱。