教檢-國民小學教育原理與制度100 年第 19 題單選題
教師有時對班上學生給予「遲鈍」、「搗蛋鬼」等標籤。此種標籤的形成與作用，下列何者不正確？
A學生表現是影響教師對學生貼標籤的主因
B教師對學生的負面標籤可使學生行為主動改善正確答案
C教師最初的主觀評價可能會逐漸形成客觀事實
D學校制度中的班級篩選、教學分級等措施會影響到標籤的形成
B正確答案
標籤理論（Labeling Theory）指出負面標籤通常使學生自我實現預言地惡化，而非主動改善。
為什麼答案是 B
此為題目要選的「錯誤」敘述。負面標籤會讓學生內化負向自我概念，產生「自我應驗預言」，行為通常惡化而非主動改善，這正是標籤理論警示之處。
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完整詳解
Pro · 無限重點 標籤理論（Labeling Theory）指出負面標籤通常使學生自我實現預言地惡化，而非主動改善。
看到「負面標籤→主動改善」直接選，標籤理論核心是惡性循環不是正向激勵。
逐選項分析
A✕
正確敘述。教師貼標籤多半源自學生日常表現（成績、行為），這是標籤形成的起點，符合標籤理論觀點。
B✓ 正確
此為題目要選的「錯誤」敘述。負面標籤會讓學生內化負向自我概念，產生「自我應驗預言」，行為通常惡化而非主動改善，這正是標籤理論警示之處。
C✕ 陷阱
正確敘述。教師主觀評價透過互動、期望（比馬龍效應）逐漸影響學生行為，最終可能使標籤「成真」，變成看似客觀的事實。
D✕
正確敘述。能力分班、分組教學等制度性篩選機制，本身就是一種結構性標籤，會強化教師對學生的刻板印象。
標籤理論核心概念
| 概念 | 提出者 | 意涵 | 教育啟示 |
|---|
| 標籤理論 | Becker | 偏差行為是社會定義的結果 | 避免隨意貼負面標籤 |
| 自我應驗預言 | Merton | 期望影響行為並使預言成真 | 教師期望應正向 |
| 比馬龍效應 | Rosenthal | 正向期望提升學生表現 | 相信每個學生潛能 |
| 標籤循環 | - | 標籤→行為內化→標籤強化 | 及早介入打破循環 |
標籤理論的核心在於揭示「惡性循環機制」:當老師或制度給學生貼上負面標籤(如「壞學生」「智能不足」),學生往往內化這個標籤,最終真的朝負面方向發展。判斷關鍵在於標籤的「結果方向」——真正的標籤理論強調負面標籤導致更糟的自我應驗,而非激發改善動機。考試常見陷阱會把效果反過來講,說成「負面標籤反而激勵學生進步」,這與理論本質完全相反。記住標籤理論是社會學的批判視角,關注的是標籤如何複製不平等,而非教育心理學中的正向期望效應。 
