教檢-國民小學國民小學課程與教學101 年第 30 題單選題
關於課程設計情境模式的敘述，下列何者為非？
A重視課程設計的脈絡分析
B目標是動態的，可不斷修正
C強調課程發展的價值性與實用性
D採事先設定之直線進程，順序是固定的正確答案
D正確答案
情境模式重視脈絡分析與動態調整，非線性固定流程，D 才是目標模式的特徵。
為什麼答案是 D
「事先設定、直線進程、順序固定」是 Tyler 目標模式的特色，情境模式反而是互動、彈性、可回流修正的歷程，故本題要選 D。
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完整詳解
Pro · 無限重點 情境模式重視脈絡分析與動態調整，非線性固定流程，D 才是目標模式的特徵。
看到「直線、固定順序」→ 目標模式（Tyler），不是情境模式。
逐選項分析
A✕
情境模式（Skilbeck）核心即為 SWOT 式的情境/脈絡分析，了解學校內外在環境後再設計課程，敘述正確。
B✕
情境模式主張目標是動態、可修正的，隨著情境分析與實施回饋不斷調整，不像目標模式那樣事先固定。
C✕
情境模式強調課程要回應學校實際需求，具價值性與實用性，與學校本位課程發展精神一致。
D✓ 正確
「事先設定、直線進程、順序固定」是 Tyler 目標模式的特色，情境模式反而是互動、彈性、可回流修正的歷程，故本題要選 D。
課程設計三大模式比較
| 模式 | 代表人物 | 歷程特性 | 核心精神 |
|---|
| 目標模式 | Tyler | 直線、固定順序 | 先訂目標再選內容、評鑑 |
| 歷程模式 | Stenhouse | 重視教學過程 | 知識探究、教師即研究者 |
| 情境模式 | Skilbeck | 互動、彈性、可修正 | 情境分析、學校本位 |
情境模式跟目標模式最大差異在於「流程是否固定」。目標模式強調先定目標→選教材→執行→評鑑,是有明確先後順序的直線流程;情境模式則主張課程設計要隨脈絡變動,各階段可以互相回饋調整,沒有固定起點終點。考生常誤以為「有步驟就是有順序」,但情境模式雖然也有分析、設計、實施等階段,這些階段是可以同時進行、循環修正的。判斷關鍵:看到「依序」「先後」「直線式」就想目標模式;看到「互動」「彈性」「脈絡分析」就是情境模式。 
