台北市國小教師甄選-英語科基礎類科知能113 年第 23 題單選題
以下選項中的結構助詞「的」和「得」，哪一個選項的結構助詞是同一個字？
A他謙虛ㄉㄜ˙告訴大家得獎的消息。／他謙虛ㄉㄜ˙態度令人讚賞。正確答案
B他寄來ㄉㄜ˙禮物遲到了五天。／他的禮物寄來ㄉㄜ˙晚，遲了五天才到。
C一年忠班全班都是聰明ㄉㄜ˙孩子。／一年忠班的孩子都聰明ㄉㄜ˙很。
D只要是能吃ㄉㄜ˙東西他都不浪費。／他每天都吃ㄉㄜ˙很節省，一點都不浪費。
A正確答案
依教育部《國語一字多音審訂表》與現行國小國語教學規範,台灣將「的、地、得」三者於白話文中可統一寫作「的」。A 選項兩句皆寫作「的」,故為同一個字。B、C、D 則明確涉及「得」字補語結構,無法通用。
為什麼答案是 A
✅ 兩句皆為「的」。第一句「謙虛地告訴」嚴格三分法應為「地」(狀語修飾動詞),但台灣教育部允許「的」代「地」,故寫作「謙虛的告訴」;第二句「謙虛的態度」為定語修飾名詞,本就用「的」。兩句皆寫成「的」,字形相同。
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完整詳解
Pro · 無限重點 依教育部《國語一字多音審訂表》與現行國小國語教學規範,台灣將「的、地、得」三者於白話文中可統一寫作「的」。A 選項兩句皆寫作「的」,故為同一個字。B、C、D 則明確涉及「得」字補語結構,無法通用。
關鍵在台灣現行用法:「地」可用「的」代替,但「得」(補語前)不可。看到 ㄉㄜ˙ 後面接『很/晚/節省』等程度補語就是「得」,其餘皆可寫「的」。
逐選項分析
A✓ 正確
✅ 兩句皆為「的」。第一句「謙虛地告訴」嚴格三分法應為「地」(狀語修飾動詞),但台灣教育部允許「的」代「地」,故寫作「謙虛的告訴」;第二句「謙虛的態度」為定語修飾名詞,本就用「的」。兩句皆寫成「的」,字形相同。
B✕ 陷阱
❌ 前句「寄來的禮物」—「的」為定語助詞,修飾名詞「禮物」;後句「寄來得晚」—「得」為補語助詞,後接程度補語「晚」說明寄來的時間狀況。一「的」一「得」,字不同。
C✕ 陷阱
❌ 前句「聰明的孩子」—「的」修飾名詞「孩子」(定語);後句「聰明得很」—「得」後接程度補語「很」,表示聰明的程度。一「的」一「得」,字不同。
D✕ 陷阱
❌ 前句「能吃的東西」—「的」修飾名詞「東西」(定語);後句「吃得很節省」—「得」後接補語「很節省」說明吃的方式程度。一「的」一「得」,字不同。
結構助詞「的、地、得」用法與台灣教學規範
| 助詞 | 語法功能 | 後接成分 | 範例 | 台灣現行用法 |
|---|
| 的 | 定語助詞 | 名詞 | 美麗的花、聰明的孩子 | 標準用法 |
| 地 | 狀語助詞 | 動詞 | 慢慢地走、謙虛地說 | 可用「的」代替 |
| 得 | 補語助詞 | 補語(程度/狀態) | 跑得很快、聰明得很 | 不可代換,須用「得」 |
本題雙重陷阱:(1)注音 ㄉㄜ˙ 三字同音易混淆;(2)考生若死守嚴格三分法,會誤判 A「謙虛地告訴」與「謙虛的態度」為不同字而排除 A。實則台灣教育部規範允許「的」代「地」,A 兩句字形實際相同,才是正解。B、C、D 則涉及「得」字補語,絕對不可代換。 
