在數學課的合作學習中，康老師發現小組中大部分的同學尚未學會時，就有同學逕直將答案寫在學習單上，導致組內部分同學未能達成學習目標。康老師應該加強哪些環節，才能符應合作學習的理念？甲、改變小組的人數 乙、落實組內成員的角色任務 丙、在分組活動後進行個別測驗，並計入小組成績 丁、常常更換組別，讓學生和更多人互動
A甲乙
B甲丙
C乙丙正確答案
D乙丁
答案與詳解
C
正確答案
合作學習需靠「角色分工」確保人人參與，並以「個別績效責任」避免搭便車。
為什麼答案是 C
乙丙皆對。乙「落實角色任務」建立積極互賴，讓每人都有責任；丙「個別測驗計入小組成績」建立個別績效責任，雙管齊下解決搭便車。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 合作學習需靠「角色分工」確保人人參與，並以「個別績效責任」避免搭便車。
秒殺技巧
看到「搭便車問題」→ 直覺想到 Slavin 的兩大核心：積極互賴（分工）＋個別績效責任（個別測驗計入組分）。逐選項分析
A✕
甲對乙錯。改變人數治標不治本，小組再小還是會有人代寫；真正問題在分工與責任機制，非人數。
B✕ 陷阱
丙對但甲錯。丙的個別測驗計入小組成績正是 STAD 模式核心，但甲（改變人數）與本題問題無直接關聯。
C✓ 正確
乙丙皆對。乙「落實角色任務」建立積極互賴，讓每人都有責任；丙「個別測驗計入小組成績」建立個別績效責任，雙管齊下解決搭便車。
D✕
乙對丁錯。合作學習強調穩定小組培養默契與互賴，頻繁換組反而破壞信任與分工運作，與理念相反。
合作學習五大要素（Johnson & Johnson）
| 要素 | 意涵 | 本題對應 |
|---|---|---|
| 積極互賴 | 小組成敗與共 | 乙：角色任務 |
| 個別績效責任 | 每人須對學習負責 | 丙：個別測驗計分 |
| 面對面助長互動 | 彼此鼓勵解釋 | — |
| 人際社會技巧 | 溝通、衝突解決 | — |
| 團體歷程 | 反思改進運作 | — |
陷阱提醒
合作學習要防搭便車,關鍵不在「調整人數」或「頻繁換組」,而是同時做到兩件事:讓每個人有明確角色(積極互賴),加上個別計分(績效責任)。很多老師誤以為「小組穩定久了會固化,要常換組增加刺激」,但 Johnson 兄弟強調穩定組別才能建立真正信任與協作默契。判斷原則:看策略能否讓每個學生既「被需要」(有角色)又「逃不掉」(有個人分數),兩者缺一就會有人躲在角落划水。