教檢-國民小學課程教學與評量114 年第 22 題單選題
下列有關教學評量的敘述，哪些是正確的？甲、評量若要強調實際生活的表現，建議採用實作評量 乙、為了能看到學習歷程與省思活動，可以使用檔案評量 丙、為了強化溝通與合作能力，可以透過分組進行實作評量 丁、為了瞭解學生學習的個別差異，最好使用難度偏易的測驗
C正確答案
實作評量重實際表現、檔案評量看歷程、分組實作練合作；難度偏易測驗無法鑑別個別差異。
為什麼答案是 C
甲乙丙皆正確：實作評量貼近真實情境、檔案評量呈現歷程與省思、分組實作促進合作。丁錯在難度偏易的測驗因多數學生都答對，反而無法鑑別個別差異。
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完整詳解
Pro · 無限重點 實作評量重實際表現、檔案評量看歷程、分組實作練合作；難度偏易測驗無法鑑別個別差異。
看到『難度偏易測出個別差異』直接刪—鑑別度最差，丁必錯。
逐選項分析
B✕ 陷阱
甲乙雖正確，但漏了丙。分組實作評量確實可強化溝通合作能力，屬合作學習結合實作評量的典型應用。
C✓ 正確
甲乙丙皆正確：實作評量貼近真實情境、檔案評量呈現歷程與省思、分組實作促進合作。丁錯在難度偏易的測驗因多數學生都答對，反而無法鑑別個別差異。
D✕ 陷阱
丁錯誤。要了解個別差異應使用難度適中、鑑別度高的測驗；難度偏易會造成天花板效應，無法區分高低程度學生。
多元評量方式對照
| 評量方式 | 主要目的 | 適用情境 | 特色 |
|---|
| 實作評量 | 真實表現 | 生活化任務、技能展現 | 情境化、真實性 |
| 檔案評量 | 學習歷程與省思 | 長期累積作品 | 歷程導向、自我反思 |
| 分組實作評量 | 溝通與合作 | 團體任務 | 社會互動能力 |
| 紙筆測驗 | 知識理解 | 認知層面評量 | 需難度適中才有鑑別度 |
丁選項把『了解個別差異』和『難度偏易』綁在一起，實際上完全相反。測驗要能看出學生差異，必須難度適中、鑑別度高；難度過易會讓大家都得高分，反而看不出差異。 
