教檢-中等學校課程教學與評量114 年第 12 題單選題
班克斯(J. Banks)的多元文化課程設計模式中，改變既有的課程結構，從不同族群、文化、宗教團體的立場探討相關議題，進而重構文化的概念與觀點。此做法屬於下列何者？
C正確答案
Banks 多元文化課程四層次中，「轉化取向」改變課程結構，讓學生從不同族群觀點重新檢視議題。
為什麼答案是 C
轉化取向改變課程結構本身，讓學生能從不同族群、文化、宗教團體的立場探討議題，重構概念與觀點，符合題幹描述。
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完整詳解
Pro · 無限重點 Banks 多元文化課程四層次中，「轉化取向」改變課程結構，讓學生從不同族群觀點重新檢視議題。
看到「改變課程結構」「從不同族群觀點」「重構概念」→ 直接選轉化取向。
逐選項分析
A✕
貢獻取向是最低層次，僅在既有課程中加入英雄人物、節慶、特殊事件，課程結構完全不變。
B✕ 陷阱
附加取向在不改變課程結構下，加入多元文化的概念、主題、單元，仍以主流觀點為主，未重構。
C✓ 正確
轉化取向改變課程結構本身，讓學生能從不同族群、文化、宗教團體的立場探討議題，重構概念與觀點，符合題幹描述。
D✕ 陷阱
行動取向是最高層次，學生不僅探討議題，還要做決定並採取社會行動解決問題，重點在「行動」而非「重構觀點」。
Banks 多元文化課程四層次（由低到高）
| 層次 | 取向 | 核心作法 | 課程結構 |
|---|
| 1 | 貢獻取向 | 加入英雄、節慶、特殊事件 | 不變 |
| 2 | 附加取向 | 加入概念、主題、單元 | 不變 |
| 3 | 轉化取向 | 從不同族群觀點重構議題 | 改變 |
| 4 | 社會行動取向 | 做決定並採取行動解決問題 | 改變+行動 |
最常見陷阱是把「附加」與「轉化」搞混。關鍵區分：課程結構有無改變。附加只是「加料」，轉化是「改配方」；若再加上「採取行動解決問題」才是行動取向。 
