教檢-中等學校課程教學與評量114 年第 19 題單選題
邱老師運用重理解的課程設計(Understanding by Design, UbD) 發展「『震』面對決—居家減震行動方案」之課程單元。他在訂定課程目標後，接續之步驟應為下列何者？
A安排參觀九二一地震園區
B評量學生對於居家減震的理解程度
C規劃「趴下、掩護、穩住」的學習活動
D訂定「居家減震行動方案」的評量內涵正確答案
D正確答案
UbD 採「逆向設計」三階段：先訂目標→再定評量→最後設計教學活動，故目標後應先訂評量。
為什麼答案是 D
UbD 第二階段為「決定可接受的評量證據」，在確認學習目標後，須先思考「用什麼證據證明學生達成目標」，再回頭設計教學。
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完整詳解
Pro · 無限重點 UbD 採「逆向設計」三階段：先訂目標→再定評量→最後設計教學活動，故目標後應先訂評量。
記口訣「目標→評量→教學」，逆向設計的靈魂就是「先想怎麼評，再想怎麼教」。
逐選項分析
A✕
參觀地震園區屬於第三階段「學習經驗與教學」的具體活動安排，在 UbD 中應最後才規劃，不能跳過評量設計。
B✕ 陷阱
實際「評量學生」是教學實施後的行動；本題問的是課程設計步驟，目標之後要先「設計評量內涵」而非執行評量，易混淆。
C✕
「趴下、掩護、穩住」是具體學習活動，屬第三階段 Learning Plan，應在評量設計完成後才進行。
D✓ 正確
UbD 第二階段為「決定可接受的評量證據」，在確認學習目標後，須先思考「用什麼證據證明學生達成目標」，再回頭設計教學。
UbD 逆向設計三階段
| 階段 | 名稱 | 核心問題 | 對應選項 |
|---|
| 一 | 確認期望的學習結果 | 學生要學會什麼？ | 題目已完成 |
| 二 | 決定可接受的評量證據 | 如何知道學會了？ | D ✅ |
| 三 | 規劃學習經驗與教學 | 要用什麼活動教？ | A、C |
B 選項是陷阱：「評量學生理解程度」聽起來就是第二階段，但 UbD 第二階段是「設計評量內涵」而非「實施評量」。考選部最愛用「設計 vs 實施」偷換概念，看清楚動詞才不會中招。 
