國中教甄｜特殊教育(身心障礙)特殊教育－身心障礙112 年第 56 題單選題
依據特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法，下列敘述何為者為非？
A特殊教育之教材編選應保持彈性，依據學生能力、特質及需求，考量文化差異，結合學校特性及社區生態，充分運用各項教學設備、科技資訊及社區教學資源，啟發學生多元潛能
B多元評量方式，得採紙筆測驗、實作評量、檔案評量、電腦測驗、行為觀察、晤談、口述（手語、筆談）、報告、資料蒐集整理、創作與賞析、藝術展演、自我評量、同儕評量、校外學習、標準化測驗、作業評定或其他方式辦理
C高級中等學校實施身心障礙學生職場實習課程，應視身心障礙學生之個別能力、特質及需求，與實習合作機構充分溝通及合作，安排適當場所，並隨年級增加實習時數；其實施計畫，由學校訂定，報各該主管機關備查
D學校實施特殊教育課程，應考量系統性、銜接性及統整性，應由熟悉學生之特教個管教師，專業設計符合該生個別差異之適性課程，促進不同能力、特質及需求之學生有效學習正確答案
D正確答案
D選項錯誤在於將特殊教育課程的設計主體侷限於單一的特教個管教師，違背了特教課程應由學校團隊共同規劃與設計的核心原則。
逐選項解析
A特殊教育之教材編選應保持彈性，依據學生能力、特質及需求，考量文化差異，結合學校特性及社區生態，充分運用各項教學設備、科技資訊及社區教學資源，啟發學生多元潛能✕ 錯誤
此敘述符合特殊教育教材編選的彈性與適性化原則。教材應依據學生個別差異、文化背景及社區資源進行調整，以啟發多元潛能，屬於正確的規範精神。
B多元評量方式，得採紙筆測驗、實作評量、檔案評量、電腦測驗、行為觀察、晤談、口述（手語、筆談）、報告、資料蒐集整理、創作與賞析、藝術展演、自我評量、同儕評量、校外學習、標準化測驗、作業評定或其他方式辦理✕ 錯誤
此敘述列舉了多種評量方式，符合特殊教育評量多元化與彈性調整的原則。為確保能真實反映身心障礙學生的學習成效，相關規範允許採用紙筆、實作、檔案、觀察等多種多元評量方式。
C高級中等學校實施身心障礙學生職場實習課程，應視身心障礙學生之個別能力、特質及需求，與實習合作機構充分溝通及合作，安排適當場所，並隨年級增加實習時數；其實施計畫，由學校訂定，報各該主管機關備查✕ 錯誤
D學校實施特殊教育課程，應考量系統性、銜接性及統整性，應由熟悉學生之特教個管教師，專業設計符合該生個別差異之適性課程，促進不同能力、特質及需求之學生有效學習✓ 正確
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