教檢-國民小學課程教學與評量112 年第 10 題單選題
教師進行數學加法進位單元時，以課本的例子引導全班練習，對於一些不瞭解進位概念的學生，教師利用小方塊教具讓學生透過具體操作，以瞭解進位的概念。此做法屬於下列何種性質的差異化教學？
B正確答案
用不同方式（具體操作 vs 課本講解）達到同樣學習目標，屬差異化教學中的「學習方法」調整。
為什麼答案是 B
學習方法（過程）指學習策略、方式的調整。教師針對不懂進位的學生改用「小方塊具體操作」，屬於教學歷程與學習方式的調整，正是差異化教學中的過程/方法層面。
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完整詳解
Pro · 無限重點 用不同方式（具體操作 vs 課本講解）達到同樣學習目標，屬差異化教學中的「學習方法」調整。
看關鍵字：改變「怎麼學」(教具操作) → 學習方法/過程；改變「學什麼」→ 內容；改變「學後測」→ 評量。
逐選項分析
A✕ 陷阱
學習內容指教材難度、主題深淺的調整。本題全班學的都是「加法進位」，內容並未改變，只是呈現方式不同，故非內容差異化。
B✓ 正確
學習方法（過程）指學習策略、方式的調整。教師針對不懂進位的學生改用「小方塊具體操作」，屬於教學歷程與學習方式的調整，正是差異化教學中的過程/方法層面。
C✕
學習興趣屬於學生特質面向（興趣、風格、準備度），是差異化的「依據」而非「調整類別」。Tomlinson 模式中調整的是內容、過程、成果，不含「興趣」本身。
D✕
學習評量（成果/產品）指讓學生以不同方式展現學習成果，如報告、實作、口頭發表等。本題教師是在「教學過程」調整，非評量方式調整。
Tomlinson 差異化教學三大調整面向
| 面向 | 調整什麼 | 舉例 | 本題對應 |
|---|
| 內容 Content | 學什麼（教材、主題、難度） | 程度好的讀進階文本 | ✗ |
| 過程 Process | 怎麼學（方法、策略、教具） | 用小方塊操作學進位 | ✓ 本題 |
| 成果 Product | 如何展現學習（評量方式） | 用報告或實作代替紙筆 | ✗ |
最容易誤選 C「學習興趣」，因為教師似乎在照顧學習落後者。但「興趣」是差異化的「依據」（學生特質），不是「調整類別」。差異化調整只有內容、過程、成果三類，要分清楚「依據什麼差異化」與「差異化什麼」。 
