當自閉症學生出現如搖頭、晃手、敲手……等自我刺激行為，下列哪一項為教師較適當的處置方式？
A自我刺激行為太難改變，應予以忽略。
B分析行為的原因，給予教學或輔導上的調整。正確答案
C為避免其他同學學習模仿，故將他隔離。
D使用行為改變技術中之「懲罰」，當出現自我刺激行為，立刻給予嫌惡刺激。
答案與詳解
B
正確答案
面對自閉症學生的自我刺激行為，應先進行功能性行為分析(FBA)，找出行為原因再調整教學或輔導策略。
為什麼答案是 B
正解。透過功能性行為評量（FBA）分析行為的前因（A）、行為（B）、後果（C），了解行為功能後再做教學調整或環境支持，符合正向行為支持(PBS)原則。
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完整詳解
Pro · 無限重點 面對自閉症學生的自我刺激行為，應先進行功能性行為分析(FBA)，找出行為原因再調整教學或輔導策略。
秒殺技巧
特教題凡看到「分析原因、個別化調整」幾乎都是正解；「忽略、隔離、懲罰」則為陷阱。逐選項分析
A✕ 陷阱
忽略並非正向積極處置，自我刺激行為背後常有感官需求或溝通功能，放任不管會錯失介入時機，違反特教「積極介入」精神。
B✓ 正確
正解。透過功能性行為評量（FBA）分析行為的前因（A）、行為（B）、後果（C），了解行為功能後再做教學調整或環境支持，符合正向行為支持(PBS)原則。
C✕ 陷阱
隔離違反融合教育精神，且自閉症學生的自我刺激行為通常不會被同儕模仿，將其隔離反而剝奪學習機會、標籤化學生。
D✕ 陷阱
嫌惡刺激（懲罰）違反特殊教育倫理，現代特教強調正向行為支持(PBS)而非懲罰，且懲罰無法解決行為背後的真正需求，可能引發更嚴重的情緒行為問題。
自我刺激行為的常見功能（FBA四大功能）
| 功能類別 | 行為目的 | 舉例 | 介入策略 |
|---|---|---|---|
| 感官刺激 | 獲得感覺輸入 | 搖頭、晃手 | 提供替代性感覺活動 |
| 逃避 | 逃離壓力情境 | 課業困難時敲手 | 降低任務難度、給予休息 |
| 獲得注意 | 引起他人關注 | 在人前晃手 | 教導適當溝通方式 |
| 獲得實物 | 取得想要的東西 | 想要物品時自我刺激 | 教導功能性溝通 |
陷阱提醒
本題陷阱在於 A、C、D 三個選項都以「消極處理」或「處罰」為手段，違反現代特教正向行為支持(PBS)精神。考生若不熟悉特教倫理，可能誤選 D 的「行為改變技術」（看似專業術語但用法錯誤）。