台北市國小教師甄選-英語科英語科專門類科知能112 年第 9 題單選題
從多元評量的角度，常見到「真實評量」、「實作評量」與「檔案評量」三種概念，下列情境與評量方式的敘述，何者錯誤？
A自然老師設計出正確操作實驗才能過關的闖關遊戲，實驗操作正確與否就是實作評量。
B高中生參加個人申請入學所準備的學習檔案，內容包含學習表現或歷程就是檔案評量。
C社會科老師帶領小朋友參觀博物館並完成學習單，能正確理解學習內容就是真實評量。
D健康課程讓小朋友測量、紀錄與計算自己的健康指數，同時符合真實評量與實作評量的定義。正確答案
D正確答案
本題為反向題，問「錯誤」敘述。官方正解為 D。關鍵在於「健康指數的測量與計算」雖具實作成分,但若僅是套公式計算個人數據,並非解決真實生活問題,故不完全符合真實評量定義,不能說「同時符合」兩者。
為什麼答案是 D
本題答案(錯誤敘述)。測量、紀錄、計算健康指數雖含「實作」成分,但若只是套公式得到數字,並未要求學生據此解決真實生活問題(如改善飲食、規劃運動),仍以實作評量為主,不能說「同時符合真實評量與實作評量」的定義,屬過度推論的錯誤敘述。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 本題為反向題，問「錯誤」敘述。官方正解為 D。關鍵在於「健康指數的測量與計算」雖具實作成分,但若僅是套公式計算個人數據,並非解決真實生活問題,故不完全符合真實評量定義,不能說「同時符合」兩者。
判斷真實評量要看「是否解決真實生活的複雜問題」,而非僅做計算或記錄。D 的活動偏向實作評量,把它說成「同時符合真實+實作」是過度推論,因此為錯誤敘述。
逐選項分析
A✕
敘述正確,非本題答案。實作評量(Performance Assessment)強調學生實際操作、展現技能或程序性知識,自然科實驗操作闖關確實是典型實作評量。
B✕
敘述正確,非本題答案。檔案評量(Portfolio Assessment)以學生長期累積的學習成果、作品與反思歷程為評量依據,高中學習歷程檔案是教育現場最典型的範例。
C✕ 陷阱
敘述正確,非本題答案。雖然有人會質疑「完成學習單」不夠真實,但從寬鬆解釋,參觀博物館本身即為真實情境的學習任務,學習單作為理解的展現工具仍可視為真實評量的一環,因此官方判斷此敘述為正確。
D✓ 正確
本題答案(錯誤敘述)。測量、紀錄、計算健康指數雖含「實作」成分,但若只是套公式得到數字,並未要求學生據此解決真實生活問題(如改善飲食、規劃運動),仍以實作評量為主,不能說「同時符合真實評量與實作評量」的定義,屬過度推論的錯誤敘述。
三大多元評量比較
| 評量類型 | 核心特徵 | 判斷重點 | 典型例子 |
|---|
| 真實評量(Authentic) | 真實情境中解決真實問題 | 任務是否來自生活、需高層次思考與決策 | 規劃班遊預算、依氣象設計穿搭 |
| 實作評量(Performance) | 實際操作、展現技能或程序 | 是否有可觀察的操作行為或作品產出 | 實驗操作、口語發表、烹飪、體操 |
| 檔案評量(Portfolio) | 長期累積學習歷程與反思 | 是否呈現持續成長軌跡 | 學習歷程檔案、作品集、反思日誌 |
實作評量跟真實評量最容易搞混。實作評量看「有沒有動手做」,真實評量看「任務情境是否貼近現實生活問題」。測量身高體重算BMI確實是實作,但如果只是套公式算數字、沒有延伸到「用這數據做健康決策」或「解決實際問題」,就不算真實評量。考生常因為「健康=生活相關」就直覺認為是真實評量,但關鍵判準是:這任務本身有沒有要求學生解決真實情境的問題?單純計算個人數據,缺少問題解決脈絡,不符合真實評量定義。兩種評量可以重疊但不等於彼此,看清「動手做」vs「真實問題解決」的界線才不會被混淆。 
