台北市國小教師甄選-英語科基礎類科知能112 年第 24 題單選題
教師設計「故事體」文本的閱讀測驗，完成十道題目後，若依閱讀理解歷程的遞進，其題目安排的順序邏輯，以下哪一個原則最為適宜？
A逐段細節→目的與寫法→全文大意
B逐段細節→全文大意→目的與寫法正確答案
C全文大意→逐段細節→目的與寫法
D全文大意→目的與寫法→逐段細節
B正確答案
閱讀理解歷程依 PIRLS 由淺入深：先抓細節→整合大意→評鑑寫作目的，故 B 為最佳順序。
為什麼答案是 B
細節→大意→目的與寫法：符合 PIRLS 四層次「提取訊息→推論→詮釋整合→比較評估」由淺入深的閱讀歷程，最為適宜。
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完整詳解
Pro · 無限重點 閱讀理解歷程依 PIRLS 由淺入深：先抓細節→整合大意→評鑑寫作目的，故 B 為最佳順序。
記口訣「細節→大意→評鑑」：先看樹（細節）、再看林（大意）、最後評林相（目的寫法）。
逐選項分析
A✕
細節→目的與寫法→大意：將最高層次的「評鑑寫法」放在「整合大意」之前，違反了由具體到抽象、由理解到評鑑的歷程。
B✓ 正確
細節→大意→目的與寫法：符合 PIRLS 四層次「提取訊息→推論→詮釋整合→比較評估」由淺入深的閱讀歷程，最為適宜。
C✕ 陷阱
大意→細節→目的：先要學生抓全文大意，但故事體尚未細讀就要整合，對學生負荷過重；常被誤認為「先見林後見樹」陷阱。
D✕
大意→目的→細節：把最具體的「逐段細節」放最後，與閱讀理解「先理解內容再評鑑」的歷程完全相反。
PIRLS 閱讀理解四層次（由淺入深）
| 層次 | 認知歷程 | 對應題型 | 本題對應 |
|---|
| 1 | 提取訊息 | 找出文中明示細節 | 逐段細節 |
| 2 | 直接推論 | 推論段落間關係 | 逐段細節 |
| 3 | 詮釋整合 | 整合全文意義 | 全文大意 |
| 4 | 比較評估 | 評鑑作者目的、寫作手法 | 目的與寫法 |
考生易誤選 C「先見林後見樹」，但對學生而言，故事體須先讀完每段細節（提取與推論），才能整合出全文大意（詮釋整合），最後才評鑑作者寫作目的（比較評估）。閱讀理解測驗題序應反映認知歷程，而非閱讀策略。 
