教檢-國民小學國民小學課程與教學104 年第 5 題單選題
下列何者較不屬於合作學習策略的應用？
A教師努力使小組的每一個成員都有貢獻
B教師將學習活動成敗連結到團體的榮辱
C教師安排能力相近的成員組成同一小組正確答案
D教師對已經將問題解決的小組給予認可
C正確答案
合作學習強調異質分組，讓不同能力學生互相學習，而非同質分組。
為什麼答案是 C
合作學習主張「異質分組」，將不同能力、性別、背景學生混編，讓高成就者帶動低成就者。能力相近是同質分組，屬能力分組教學，非合作學習。
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完整詳解
Pro · 無限重點 合作學習強調異質分組，讓不同能力學生互相學習，而非同質分組。
看到「能力相近」「同質分組」→ 不是合作學習，是能力分組或分組教學。
逐選項分析
A✕
合作學習的核心之一是「個人績效責任」，每個成員都必須對小組有貢獻，避免搭便車，符合合作學習精神。
B✕
此為合作學習的「積極互賴」原則，小組成員榮辱與共，才能激發彼此合作，典型合作學習策略。
C✓ 正確
合作學習主張「異質分組」，將不同能力、性別、背景學生混編，讓高成就者帶動低成就者。能力相近是同質分組，屬能力分組教學，非合作學習。
D✕
給予解決問題的小組認可，屬於團體獎勵制度，可強化小組合作動機，是合作學習常見策略。
合作學習五大要素（Johnson & Johnson）
| 要素 | 意義 | 對應選項 |
|---|
| 積極互賴 | 榮辱與共、生死相依 | B |
| 個人績效責任 | 每人都要有貢獻 | A |
| 面對面助長互動 | 成員面對面討論協助 | — |
| 人際社會技巧 | 溝通、傾聽、衝突處理 | — |
| 團體歷程反思 | 檢討運作、給予認可 | D |
C 選項把「異質分組」偷換成「能力相近」。考生若只記得「合作學習要分組」容易誤選其他選項，但合作學習的關鍵在「異質」二字，能力相近反而是能力分組或精熟學習的特徵。 
