教檢-國民小學國民小學課程與教學104 年第 3 題單選題
吳老師擔任五年甲班的補救教學工作，該班雖然只有10位學生，但是每位學生的程度參差不齊，學習意願不高，且缺乏現成教材。面對此一教學現況，吳老師應優先考慮下列何者？
A強調學科知識的吸收
B呼應學生的個別差異正確答案
C重視科技媒材的應用
D強調社會問題的反思
B正確答案
補救教學班學生程度參差不齊，首要任務是因材施教、呼應個別差異。
為什麼答案是 B
題幹明示「程度參差不齊、學習意願不高」，正是個別差異的典型情境。補救教學應採診斷式教學、分組或個別化教材，回應每位學生起點行為。
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完整詳解
Pro · 無限重點 補救教學班學生程度參差不齊，首要任務是因材施教、呼應個別差異。
看到「程度參差不齊」「補救教學」→ 直接選「個別差異」。
逐選項分析
A✕
補救教學的對象已是學習低成就學生，強調學科知識吸收只會讓落後者更挫折，與補救教學「扶弱」精神不符。
B✓ 正確
題幹明示「程度參差不齊、學習意願不高」，正是個別差異的典型情境。補救教學應採診斷式教學、分組或個別化教材，回應每位學生起點行為。
C✕ 陷阱
科技媒材是工具而非目的，題目也未提及設備資源。若未先診斷學生差異就導入科技，反而模糊補救教學焦點。
D✕
社會問題反思屬社會重建取向課程，適用於一般課程的批判思考訓練，與補救教學「補足基本學力」的目標不符。
補救教學核心原則
| 原則 | 做法 | 對應題幹線索 |
|---|
| 個別差異 | 診斷起點、分組教學、彈性教材 | 程度參差不齊 |
| 提升動機 | 成功經驗、正向回饋 | 學習意願不高 |
| 自編教材 | 依學生需求設計補救材料 | 缺乏現成教材 |
| 精熟學習 | 小步驟、反覆練習 | 學力落後 |
C 選項「科技媒材」常被誤選，因為現代教學流行數位融入。但本題關鍵字是「補救教學+程度參差」，任何教學決定都要先回到學生需求，科技只是手段，個別差異才是根本。 
