大平是八年級集中式特教班的學生，會使用少數的生活口語，何老師想要增進大平的溝通能力，下列哪一項做法較不適合做為優先選項？
A申請語言治療師到校訓練大平的口語能力正確答案
B營造能引發大平溝通行為的環境，提供練習機會
C採用手勢、實物、圖卡及動作等替代性溝通方式
D訓練時加入同學及重要他人，協助老師誘發大平的溝通行為
答案與詳解
A
正確答案
針對國中階段口語有限的特教班學生，溝通訓練應優先採「生態本位」與「功能性溝通（如AAC、自然情境）」，而非依賴醫療模式的抽離式口語訓練。
為什麼答案是 A
本題為反向題。八年級學生已過語言發展黃金期，單純由治療師進行抽離式的口語訓練（醫療模式）效益有限。實務上應優先發展替代性溝通與自然情境應用，而非將資源優先投入單一的口語訓練。
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完整詳解
Pro · 無限重點 針對國中階段口語有限的特教班學生，溝通訓練應優先採「生態本位」與「功能性溝通（如AAC、自然情境）」，而非依賴醫療模式的抽離式口語訓練。
秒殺技巧
看到「八年級」加上「集中式特教班」，優先選功能性、自然情境與替代性溝通（AAC），單純的「口語訓練」效益較低，不應作為優先選項。逐選項分析
A✓ 正確
本題為反向題。八年級學生已過語言發展黃金期，單純由治療師進行抽離式的口語訓練（醫療模式）效益有限。實務上應優先發展替代性溝通與自然情境應用，而非將資源優先投入單一的口語訓練。
B✕
營造自然溝通情境（如環境安排、時間延宕）能有效誘發學生的溝通動機，符合生態本位與自然情境教學法，是極佳的優先策略。
C✕
對於口語能力有限的學生，引入擴大性及替代性溝通（AAC，如圖卡、手勢）能立即提供他們表達需求的方法，減少挫折感，絕對是優先選項。
D✕
溝通的本質是社會互動，納入同儕與重要他人（如家長、手足）能幫助學生將溝通技能類化至日常生活中，符合生態評量與介入原則。
重度障礙學生溝通訓練模式比較
| 比較向度 | 醫療/缺陷補救模式 | 生態/教育模式 (特教優先) |
|---|---|---|
| 核心目標 | 矯正缺陷（如單純訓練發音/口語） | 建立功能性溝通（能有效表達需求） |
| 實施情境 | 治療室 / 抽離式訓練 | 自然環境 / 日常生活情境 |
| 溝通方式 | 高度強調口語表達 | 接受多重管道（AAC、手勢、圖卡等） |
| 參與人員 | 語言治療師為主 | 教師、同儕、家長、治療師（諮詢）共同參與 |
陷阱提醒
考生常誤以為「專業治療師」的介入永遠是第一優先。但在特教實務中，尤其是針對國中階段（八年級）的重度障礙學生，教育模式（功能性、AAC、自然情境）遠比醫療模式（單純口語訓練）更為優先且具備生活實用性。