教檢-中等學校中等學校課程與教學106 年第 22 題單選題
余老師在備課時發現教科書的部分內容，可能會對學生產生負面的潛在課程影響，便與同儕教師共同設計不含潛在課程負面影響內涵的新方案，再加以實施。余老師的做法，較屬於下列哪一課程實施的觀點？
B正確答案
教師主動設計新方案、創造課程內涵，屬於 Snyder 課程實施三觀中的『締造觀』。
為什麼答案是 B
締造觀（enactment）視課程為師生共同創造的教育經驗，教師是課程發展者。余老師與同儕『共同設計新方案』即為典型締造觀。
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完整詳解
Pro · 無限重點 教師主動設計新方案、創造課程內涵，屬於 Snyder 課程實施三觀中的『締造觀』。
關鍵字『共同設計新方案』『創造』→ 締造觀；照做→忠實；修改→調適。
逐選項分析
A✕
忠實觀強調教師應完全按照課程設計者原訂內容實施，重視課程實施的一致性。余老師主動設計新方案顯然非忠實觀。
B✓ 正確
締造觀（enactment）視課程為師生共同創造的教育經驗，教師是課程發展者。余老師與同儕『共同設計新方案』即為典型締造觀。
C✕
情境觀並非 Snyder 等人提出的課程實施三大觀點之一，屬於混淆選項；課程實施主流分類為忠實、調適、締造三觀。
D✕ 陷阱
調適觀是教師依情境對既有課程進行部分修改調整，仍以原課程為基礎。余老師是『設計新方案』而非修改原教材，故非調適觀。
Snyder 課程實施三觀
| 觀點 | 課程性質 | 教師角色 | 關鍵動作 |
|---|
| 忠實觀 | 預設產品 | 執行者 | 照本宣科 |
| 調適觀 | 可修改方案 | 調整者 | 視情境修改 |
| 締造觀 | 師生共構經驗 | 創造者／發展者 | 共同設計新方案 |
最容易誤選 D 調適觀，因為題幹有『發現問題→處理』的感覺。但關鍵在於余老師是『設計新方案』（創造），而非『修改教科書』（調適），兩者差異在於是否創造新課程內涵。 
