身心障礙人員考試身障五等-教育行政類科教育學大意106 年第 38 題單選題
下列那一種性質題材，最適合教師進行道德討論教學？
A內容含括複雜的問題情境
B題材內容具有正確的解答
C生活常會面臨的實際經驗正確答案
D僅含一個道德涵義的論題內容
C正確答案
道德討論教學應取材自學生生活實際經驗，才能引發共鳴與真實思辨。
為什麼答案是 C
道德討論要發揮效果，題材必須貼近學生生活經驗，才能引發投入感與真實道德判斷，也符合情境學習與價值澄清法的精神。
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完整詳解
Pro · 無限重點 道德討論教學應取材自學生生活實際經驗，才能引發共鳴與真實思辨。
看到「道德討論」想郭爾堡兩難故事，但中小學現場更強調「貼近生活經驗」才能引起學習動機。
逐選項分析
A✕ 陷阱
過於複雜的情境會讓學生抓不到道德爭點，反而難以討論。道德兩難題材應「單純但有衝突」，不是「複雜難解」。
B✕
若題材有「標準答案」，就不需要討論了。道德討論的精髓在於「沒有唯一解」，讓學生在衝突中進行價值澄清與推理。
C✓ 正確
道德討論要發揮效果，題材必須貼近學生生活經驗，才能引發投入感與真實道德判斷，也符合情境學習與價值澄清法的精神。
D✕ 陷阱
只有單一道德涵義的題材沒有衝突點，無法形成兩難情境。道德討論需至少兩個價值對立，才能激發推理層次提升。
道德討論教學題材選擇原則
| 原則 | 說明 | 理論依據 |
|---|
| 貼近生活 | 學生實際會遇到的情境 | 情境學習論 |
| 具衝突性 | 兩個以上價值對立（兩難） | 郭爾堡道德發展論 |
| 無標準答案 | 開放性討論引發思辨 | 價值澄清法 |
| 難度適中 | 不可過於複雜抽象 | 鷹架理論 |
A 選項「複雜情境」是陷阱——考生容易誤以為道德兩難越複雜越能討論，但實務上題材應「單純聚焦但有衝突」，太複雜反而失焦。D 選項「單一涵義」則是反向陷阱，道德討論必須有兩難才成立。 
