身心障礙人員考試身障五等-教育行政類科教育學大意106 年第 3 題單選題
認知層面的教育目標分類中，了解知識本身構成基本要素和其間相互關係是屬於何種層次？
B正確答案
Bloom認知目標中，拆解知識要素並分析其相互關係屬於「分析」層次。
為什麼答案是 B
分析(Analysis)正是將知識拆解為組成要素，並釐清要素之間的結構與關係，完全對應題幹敘述。
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完整詳解
Pro · 無限重點 Bloom認知目標中，拆解知識要素並分析其相互關係屬於「分析」層次。
看到「構成要素」「相互關係」→ 直接選分析(Analysis)。
逐選項分析
A✕ 陷阱
理解(Comprehension)是能說明、解釋、摘要訊息意義，屬於較低層次，尚未到拆解要素與關係的程度。
B✓ 正確
分析(Analysis)正是將知識拆解為組成要素，並釐清要素之間的結構與關係，完全對應題幹敘述。
C✕
綜合(Synthesis)是將零散要素組合成新的整體，方向與「分析」相反，是由分而合。
D✕
創造(Create)是新版Bloom分類最高層，強調產出新作品，非單純釐清要素關係。
Bloom認知領域六層次（舊版）
| 層次 | 英文 | 關鍵動詞 | 說明 |
|---|
| 知識 | Knowledge | 記憶、列舉 | 回憶事實 |
| 理解 | Comprehension | 說明、解釋 | 掌握意義 |
| 應用 | Application | 運用、解題 | 遷移到新情境 |
| 分析 | Analysis | 拆解、辨別關係 | 找要素與結構 |
| 綜合 | Synthesis | 組合、設計 | 產生新整體 |
| 評鑑 | Evaluation | 判斷、批判 | 依準則評價 |
考生常把「分析」與「綜合」搞混。分析是「拆」，綜合是「合」。題幹關鍵字「構成基本要素」「其間相互關係」明確指向拆解，屬分析層次；若題幹說「整合成新方案」才選綜合。 
