國中教甄｜特殊教育(身心障礙)特殊教育－身心障礙115 年第 94 題單選題
在實施身心障礙學生正向行為支持時，進行「功能性行為評量」(FBA)的核心目的為何？
①找出引發並維持該問題行為的環境前因與後果內在機制，以建立行為的因果假說
⑧精確統計該行為在一天之中發生的次數、持續時間與嚴重程度，作為向家長通報的依據
⑨評估該行為對班級教學秩序所造成的干擾，以決定是否將學生更改安置
⑩找出適合該學生的處罰方式(如課後留校、剝奪權利)，以消除不當行為
A找出引發並維持該問題行為的環境前因與後果內在 機制，以建立行為的因果假說正確答案
B精確統計該行為在一天之中發生的次數、持續時間 與嚴重程度，作為向家長通報的依據
C評估該行為對班級教學秩序所造成的干擾，以決定 是否將學生更改安置
D找出適合該學生的處罰方式(如課後留校、剝奪權 利)，以消除不當行為
A正確答案
功能性行為評量（FBA）的核心在於透過分析行為的前因與後果，找出維持該行為的內在機制與功能，進而建立因果假說以擬定介入策略。
逐選項解析
A找出引發並維持該問題行為的環境前因與後果內在 機制，以建立行為的因果假說✓ 正確
FBA 的主要目的即是透過收集與分析資料，了解問題行為發生的前事（Antecedent）與後果（Consequence），找出行為的功能與維持機制，進而建立行為的因果假說，作為後續設計正向行為支持計畫的依據。
B精確統計該行為在一天之中發生的次數、持續時間 與嚴重程度，作為向家長通報的依據✕ 錯誤
精確統計行為發生的次數、時間與嚴重程度屬於基礎的行為觀察與數據收集，並非 FBA 探究行為功能的核心目的，且其主要用途是為了解行為而非單純向家長通報。
C評估該行為對班級教學秩序所造成的干擾，以決定 是否將學生更改安置✕ 錯誤
D找出適合該學生的處罰方式(如課後留校、剝奪權 利)，以消除不當行為✕ 錯誤
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