教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）108 年第 28 題單選題
28. 資優班林老師以「孔子」為主題進行教學,為讓不同優勢的學生有所展現,期末主題報告時,有的學生分享孔子周遊列國所走的距離與所花的時間;有的學生探討論語的內容與現代生活的關聯;有的學生蒐集孔子塑像的圖片,並設計 Q 版公仔。這樣的設計,較符合下列哪些模式的理念?
甲、C. Taylor 的多元才能模式
乙、G. Betts 的自主學習者模式
丙、J. Renzulli 的多元菜單模式
丁、H. Gardner 的多元智能模式
C正確答案
題幹中學生依據自身優勢選擇不同的期末報告呈現方式，體現了自主學習者模式的「深入研究」與多元智能模式的「不同智能展現」。
為什麼答案是 C
乙、丁正確。學生自主決定研究內容與呈現方式符合Betts自主學習者模式的「深入研究」；運用邏輯數學(距離時間)、語文(論語)、空間(公仔)展現優勢，符合Gardner的多元智能模式。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 題幹中學生依據自身優勢選擇不同的期末報告呈現方式，體現了自主學習者模式的「深入研究」與多元智能模式的「不同智能展現」。
看到「不同優勢（距離、語文、空間設計）」秒選多元智能（丁）；看到「學生各自決定期末主題報告的呈現方式」秒選自主學習者模式（乙）。
逐選項分析
A✕
甲錯誤。Taylor的多元才能模式強調學術、創造、計畫、溝通、預測、決策六大才能，題幹中的產出並未對應這六項特定才能。
B✕ 陷阱
甲、丙皆錯誤。Renzulli的多元菜單模式側重於「教師」如何組織知識結構與教學方法來設計課程，而非強調學生的多元產出方式。
C✓ 正確
乙、丁正確。學生自主決定研究內容與呈現方式符合Betts自主學習者模式的「深入研究」；運用邏輯數學(距離時間)、語文(論語)、空間(公仔)展現優勢，符合Gardner的多元智能模式。
D✕
丙錯誤。多元菜單模式是教師規劃課程的工具，題幹情境更強調學生端的自主選擇與智能展現，故不選丙。
資優教育常見課程模式比較
| 模式名稱 | 提出者 | 核心理念與特色 |
|---|
| 多元智能模式 | H. Gardner | 強調人類具有語文、邏輯數學、空間等八大智能，教學應提供多元展現機會。 |
| 自主學習者模式 | G. Betts | 包含定向、個人發展、增廣活動、小組研討、深入研究五向度，強調學生自主決定學習內容與產出。 |
| 多元才能模式 | C. Taylor | 提出學術、創造、計畫、溝通、預測、決策六大才能（圖騰柱），鼓勵發展學術以外的才能。 |
| 多元菜單模式 | J. Renzulli | 教師透過知識、教學方法、學生選擇等六種菜單，系統化設計課程。 |
考生容易將「學生選擇不同主題」誤認為 Renzulli 的多元菜單模式。請注意，多元菜單模式主要是「教師」用來設計課程的工具（如知識菜單、教學方法菜單）；而學生自主決定研究主題與呈現方式，更符合 Betts 自主學習者模式中的「深入研究」階段。 
