教檢-特殊教育·資賦優異組特殊教育課程與教學（資賦優異組）108 年第 25 題單選題
林老師設計了一個「綠色能源」的教學單元，他先安排資優學生觀賞各國綠能發展之影片，再請學生蒐集相關資料，討論「綠色能源的優點及限制」，並以「綠能應用」為主題進行小組口頭報告，最後說明空間設計概念讓學生完成「綠建築模型」。林老師的教學設計較能達成下列哪些資優教育模式的目標？
A三合充實模式正確答案
B多元智能教學模式
C自我引導學習模式
D創造性問題解決模式
A正確答案
由觀賞引發興趣、團體訓練探究技能、最後產出綠建築模型,正符合Renzulli三合充實模式的三層次。
為什麼答案是 A
正確。Renzulli三合充實模式分三類活動:Type I一般探索(觀賞影片引發興趣)、Type II團體訓練(蒐集資料、討論、口頭報告培養研究技能)、Type III個別或小組真實問題探討(完成綠建築模型),三階段完整呈現。
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完整詳解
Pro · 無限重點 由觀賞引發興趣、團體訓練探究技能、最後產出綠建築模型,正符合Renzulli三合充實模式的三層次。
1. 觀賞綠能影片→引起興趣探索(第一類一般試探活動)
2. 蒐集資料、討論、口頭報告→培養研究與表達技能(第二類團體訓練活動)
3. 完成綠建築模型→實際產出真實作品(第三類個人或小組探討真實問題)
4. 三階段完整對應Renzulli三合充實模式架構,故選(A)。
逐選項分析
A✓ 正確
正確。Renzulli三合充實模式分三類活動:Type I一般探索(觀賞影片引發興趣)、Type II團體訓練(蒐集資料、討論、口頭報告培養研究技能)、Type III個別或小組真實問題探討(完成綠建築模型),三階段完整呈現。
B✕
錯誤。多元智能模式應針對語文、邏輯、空間、肢體、音樂、人際、內省、自然等多元智能設計差異化活動,本題未明顯區分各智能領域。
C✕
錯誤。自我引導學習模式(Treffinger)強調由學生自訂目標、選擇方法、自我評鑑,本題流程由教師主導安排,非自我引導。
D✕
錯誤。創造性問題解決模式(CPS)有發現困惑、發現事實、發現問題、發現點子、發現解答、尋求接受等步驟,本題未呈現此問題解決歷程。
看到「真實作品產出」+「分階段由淺入深」就要聯想Renzulli三合模式,別與多元智能混淆。 
