專技高考-職能治療師職能治療技術學(包括職能治療之評估方法與技術、活動分析與應用、治療方法與技術)107 年第 25 題單選題
下列關於活動介入方法的敘述,何者錯誤?
A支撐法(scaffolding)是指治療師先幫個案完成對他而言過難的部分,然後再由個案自己完成剩下的部分
B教練法(coaching)是指治療師可提供口頭支持以協助個案繼續從事治療活動
C分級法(grading)是指當個案能力進步時慢慢減少協助正確答案
D調適法(adaptation)可包含讓個案使用輔具完成活動
C正確答案
分級法是調整活動難度(升降階),不是減少協助;減少協助是 fading(褪除)。
為什麼答案是 C
錯誤!分級法(grading)是依個案能力**調整活動難度**(升階或降階),例如改變動作範圍、阻力、時間。題目敘述「能力進步時減少協助」其實是**褪除法(fading)**的概念,名詞被偷換。
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完整詳解
Pro · 無限重點 分級法是調整活動難度(升降階),不是減少協助;減少協助是 fading(褪除)。
看到「減少協助」想到 fading,看到「調整活動難度」才是 grading,名詞偷換陷阱。
逐選項分析
A✕
支撐法(scaffolding)源自 Vygotsky 近側發展區概念,治療師先協助完成個案無法獨立完成的部分,再讓個案完成可勝任的部分,敘述正確。
B✕
教練法(coaching)強調治療師以口頭引導、鼓勵、提示等支持方式陪伴個案完成活動,屬於語言層次的介入策略,敘述正確。
C✓ 正確
錯誤!分級法(grading)是依個案能力**調整活動難度**(升階或降階),例如改變動作範圍、阻力、時間。題目敘述「能力進步時減少協助」其實是**褪除法(fading)**的概念,名詞被偷換。
D✕
調適法(adaptation)是改變活動方式、環境或工具以配合個案能力,使用輔具(如加粗握把、萬用套)完成活動是典型例子,敘述正確。
活動介入方法對照表
| 方法 | 核心概念 | 操作方式 | 舉例 |
|---|
| Scaffolding 支撐法 | 先扶後放 | 難的部分治療師做,剩餘個案做 | 穿衣時先協助扣鈕扣,個案再拉拉鍊 |
| Coaching 教練法 | 口頭支持 | 用語言引導、鼓勵、提示 | 「對,再用力一點」 |
| Grading 分級法 | 調整難度 | 升階或降階活動要求 | 從 0.5kg 沙包進階到 1kg |
| Fading 褪除法 | 減少協助 | 能力進步後逐步撤除支持 | 從口語提示→手勢提示→獨立完成 |
| Adaptation 調適法 | 改變方式 | 調整工具、環境、姿勢 | 使用加粗筆桿、萬用套 |
C 選項把「分級法」與「褪除法」混淆。grading 是改活動,fading 是減協助,兩者都會隨能力進步調整,但介入對象完全不同——一個調活動、一個調支持量,是國考最常見的偷換陷阱。
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