教檢-特殊教育·身心障礙組課程教學與評量（身心障礙組）110 年第 24 題單選題
陳老師先把社會技巧科目的教學內容編成評量題目，用來評估學生的學習成效；再把學生可以獨立完成的項目列為已有的能力，把未能獨立完成的部分列為學習目標進行教學，採用教學-評量的循環步驟，過程中逐步提供適當的提示。陳老師採用下列哪一選項的評量方式？ 甲、動態評量 乙、檔案評量 丙、生態評量 丁、課程本位評量
B正確答案
教學-評量循環+提供提示=動態評量；用課程內容編評量題=課程本位評量。
為什麼答案是 B
甲動態評量：教學-評量循環、提供提示協助 ZPD 發展；丁課程本位評量：直接將課程教學內容編成評量題目，評估學習成效並訂定學習目標。兩者兼具。
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完整詳解
Pro · 無限重點 教學-評量循環+提供提示=動態評量；用課程內容編評量題=課程本位評量。
看到「提示介入」鎖動態評量(甲)，看到「教學內容編題目」鎖課程本位(丁)。
逐選項分析
A✕
甲動態評量正確，但乙檔案評量指長期蒐集學生作品以評估成長歷程，本題未提及作品蒐集。
B✓ 正確
甲動態評量：教學-評量循環、提供提示協助 ZPD 發展；丁課程本位評量：直接將課程教學內容編成評量題目，評估學習成效並訂定學習目標。兩者兼具。
C✕ 陷阱
乙檔案評量、丙生態評量皆非本題重點。生態評量是分析學生於各生活情境所需技能，與本題教學循環無關。
D✕ 陷阱
丁課程本位評量正確，但丙生態評量錯誤。本題未提及分析家庭、學校、社區等生活情境需求。
四大評量方式快速辨識
| 評量 | 關鍵字 | 核心特徵 | 代表學者 |
|---|
| 動態評量 | 提示、中介、前測-教學-後測 | 評估學習潛能(ZPD) | Feuerstein, Vygotsky |
| 課程本位評量 | 教學內容=評量內容 | 直接從課程編題 | Deno |
| 檔案評量 | 作品蒐集、歷程 | 長期多元表現 | - |
| 生態評量 | 生活情境、跨場域 | 分析環境所需技能 | - |
題幹描述同時包含兩種評量特徵：「提供適當提示」是動態評量的招牌，「把教學內容編成評量題目」是課程本位評量的定義。考生若只看到其中一個關鍵字，很容易漏選另一個。必須兩個都抓到才能選 B。 
