教檢-特殊教育·身心障礙組課程教學與評量（身心障礙組）110 年第 5 題單選題
大美是就讀普通班七年級的身心障礙學生，數學表現落後班級同學。為了解大美的數學能力與同年級學生的差異程度，王老師較不宜採用下列哪一種評量方式以利教學介入？
A常模參照評量
B標準參照評量正確答案
C形成性評量
D總結性評量
B正確答案
要比較與同年級「差異程度」→ 需用常模參照；標準參照只看是否達標，無法呈現相對位置。
為什麼答案是 B
標準參照評量是看學生是否達到預設精熟標準（如 80 分及格），無法比較與同儕的相對差距，故「較不宜」用於了解差異程度，為本題答案。
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完整詳解
Pro · 無限重點 要比較與同年級「差異程度」→ 需用常模參照；標準參照只看是否達標，無法呈現相對位置。
關鍵字「與同年級差異」=常模參照；「標準/精熟」=標準參照。題目問『較不宜』→ 選標準參照。
逐選項分析
A✕
常模參照評量將學生成績與同齡常模比較，正好能呈現大美與七年級同學的差異程度，是本題最適合的方式。
B✓ 正確
標準參照評量是看學生是否達到預設精熟標準（如 80 分及格），無法比較與同儕的相對差距，故「較不宜」用於了解差異程度，為本題答案。
C✕
形成性評量是教學過程中隨時檢核學習狀況，可搭配常模資料作為介入依據，並未被排除。
D✕
總結性評量於教學段落結束後實施，可與常模比較得知整體落差，亦屬可行方式。
評量類型四大分類
| 類型 | 比較對象 | 主要用途 | 本題適用 |
|---|
| 常模參照 | 同年齡/同年級常模 | 了解相對位置、差異程度 | ✅ 最適合 |
| 標準參照 | 預設精熟標準 | 判斷是否達到目標 | ❌ 不宜 |
| 形成性評量 | 教學歷程 | 調整教學 | ✅ 可搭配 |
| 總結性評量 | 教學終點 | 評定學習成果 | ✅ 可搭配 |
題幹問「較不宜」屬反向題，且關鍵字是「差異程度」。若沒抓到「差異程度=常模」，容易誤選 A。另一陷阱是把形成/總結性評量與常模/標準參照混為同一軸，實際上前者是時機分類，後者是比較基準分類，兩軸可交叉。 
