身心障礙人員考試身障五等-教育行政類科教育學大意104 年第 15 題單選題
小華在課堂中一直扮鬼臉想要引起老師的注意,王老師故意視而不見,結果小華自覺無趣不再繼續扮鬼臉,請問王老師用的方法稱為:
C正確答案
行為不再被增強(老師注意)後自然消失,這就是消弱法。
為什麼答案是 C
消弱 (extinction) 指移除原本維持該行為的增強物。小華扮鬼臉是為了引起注意,老師不再給予注意(移除增強),行為自然減少消失。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 行為不再被增強(老師注意)後自然消失,這就是消弱法。
看到「忽視」「不理會」「原本有注意現在沒有」→ 直接選消弱法。
逐選項分析
A✕
懲罰法是給予嫌惡刺激(如責罵、罰站)來減少行為。本題老師只是忽視,沒有施加任何負面刺激,不符合懲罰定義。
B✕ 陷阱
「沉默法」不是行為學派的標準術語,易與「忽視」混淆而誤選。教育心理學正式名稱為「消弱 (extinction)」。
C✓ 正確
消弱 (extinction) 指移除原本維持該行為的增強物。小華扮鬼臉是為了引起注意,老師不再給予注意(移除增強),行為自然減少消失。
D✕
隔離法 (time-out) 是把學生移離增強情境(如請到教室外),本題老師並未將小華隔離,仍讓他留在原地,故不符。
行為改變技術四大減弱行為方法
| 方法 | 作法 | 關鍵特徵 | 本題對應 |
|---|
| 消弱法 | 移除原有增強物 | 不再給予原本的獎勵/注意 | ✅ 老師不理會 |
| 懲罰法 | 施加嫌惡刺激 | 給予負面刺激 | ❌ 未責罵 |
| 隔離法 | 移離增強情境 | 暫時離開現場 | ❌ 未請出去 |
| 負增強 | 移除嫌惡刺激增加行為 | 增加好行為用 | ❌ 方向不符 |
B「沉默法」是誘答選項,聽起來像「老師保持沉默」很合理,但行為學派正式術語是「消弱」。考選部常用生活化錯誤名稱測驗你是否熟悉學術用語。