教檢-國民小學國民小學課程與教學100 年第 30 題單選題
劉老師在批改一份自然科高層次推理能力之實作型試題(分數介於 0~6)時，對錯別字、文法、標點等錯誤斟酌小扣 1 分，以提醒學生注意表達與溝通。劉老師的作法對測驗結果的何項特質影響最大？
B正確答案
高層次推理題扣錯別字分數，會讓分數無法純粹反映「推理能力」，污染測驗想測的構念，影響效度最大。
為什麼答案是 B
效度指測驗是否真正測到「想測的能力」。此題目標是「高層次推理」，卻把錯別字、標點納入計分，混入無關構念（語文表達），造成構念無關變異，效度受損最大。
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完整詳解
Pro · 無限重點 高層次推理題扣錯別字分數，會讓分數無法純粹反映「推理能力」，污染測驗想測的構念，影響效度最大。
看到「測驗想測 A 卻被 B 干擾」→ 直指效度（構念效度）受損。
逐選項分析
A✕ 陷阱
信度指分數的穩定性與一致性。若劉老師每次都依同樣標準小扣，評分仍可一致，信度未必下降，反而可能維持。
B✓ 正確
效度指測驗是否真正測到「想測的能力」。此題目標是「高層次推理」，卻把錯別字、標點納入計分，混入無關構念（語文表達），造成構念無關變異，效度受損最大。
C✕
常模是指大樣本施測後建立的分數參照標準，屬於標準化測驗的產物。單一老師的評分調整與常模建立無直接關聯。
D✕ 陷阱
客觀性指不同評分者給分是否一致。若扣分規則明確，其他老師照做也能得到相同結果，客觀性未必受影響，主要問題仍在「測錯東西」。
測驗四大特質速記
| 特質 | 定義 | 本題是否受影響 | 關鍵判斷 |
|---|
| 信度 | 分數穩定一致 | 影響小 | 只要扣分規則穩定 |
| 效度 | 測到想測的能力 | 影響最大 | 混入語文干擾推理 |
| 常模 | 團體參照標準 | 無關 | 屬標準化測驗議題 |
| 客觀性 | 評分者間一致 | 影響小 | 有明確標準即可 |
很多考生看到「扣分標準」直覺選信度或客觀性，但關鍵不在「怎麼扣」，而在「該不該扣」。題目要測高層次推理，卻把無關的語文能力納入分數，讓總分不再純粹代表推理力，這是典型的構念無關變異（construct-irrelevant variance），直接打擊效度。 
