教檢-國民小學國民小學課程與教學100 年第 2 題單選題
敘寫課程目標時，應使用意義較確定的「動詞」，讓課程目標更加清晰、明確。下列哪一個「動詞」較不恰當？
A正確答案
課程目標動詞須具體可觀察可評量，「知道」屬內在心理狀態，無法直接檢核，故較不恰當。
為什麼答案是 A
「知道」屬內在認知狀態，老師無法從外顯行為判斷學生是否真的知道，違反行為目標具體可觀察、可評量原則，是 Mager 行為目標理論中的典型地雷詞。
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完整詳解
Pro · 無限重點 課程目標動詞須具體可觀察可評量，「知道」屬內在心理狀態，無法直接檢核，故較不恰當。
看哪個動詞「看不見行為」就選它。知道、了解、欣賞、體會都是地雷詞。
逐選項分析
A✓ 正確
「知道」屬內在認知狀態，老師無法從外顯行為判斷學生是否真的知道，違反行為目標具體可觀察、可評量原則，是 Mager 行為目標理論中的典型地雷詞。
B✕
「寫出」是具體可觀察的外顯行為，學生寫或沒寫、寫了什麼都能檢核，符合行為目標敘寫原則。
C✕
「比較」要求學生指出異同，可透過口頭或書面呈現結果，屬 Bloom 分析層次的可評量動詞。
D✕
「區別」要求學生辨識差異並做出分類或選擇，有具體產出可供評量，屬明確動詞。
課程目標動詞選用對照（Mager 行為目標原則）
| 類型 | 特徵 | 範例 | 是否適用 |
|---|
| 模糊動詞 | 內在心理、難以觀察 | 知道、了解、欣賞、體會、熟悉 | ❌ 不恰當 |
| 具體動詞 | 外顯行為、可觀察評量 | 寫出、列舉、比較、區別、說明、操作 | ✅ 恰當 |
本題是反向選擇「較不恰當」的動詞。考生若看到熟悉的「知道」直覺認為是學習動詞而勾選，卻忽略課程目標敘寫需具體可評量，「知道」恰是行為目標學派最反對的模糊詞。 
