教檢-國民小學國民小學課程與教學100 年第 9 題單選題
編製數學領域教材時，先界定「體積」之定義，再舉出實例，並分辨體積與面積之差異，進而說明面積、體積與容積之相關與原理。這種課程組織方式，符合下列哪一項原則？
A概念相關正確答案
B由整體到部分
C探究關聯順序
D由具體到抽象
A正確答案
先定義概念再舉例、比較相關概念，屬於「概念相關」的課程組織原則。
為什麼答案是 A
概念相關原則是以核心概念為中心，先界定定義、再透過實例與相關概念（如體積vs容積）做連結與區辨，正是題幹描述的組織方式。
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完整詳解
Pro · 無限重點 先定義概念再舉例、比較相關概念，屬於「概念相關」的課程組織原則。
看到「定義→舉例→比較相關概念」的模式，直接鎖定「概念相關」。
逐選項分析
A✓ 正確
概念相關原則是以核心概念為中心，先界定定義、再透過實例與相關概念（如體積vs容積）做連結與區辨，正是題幹描述的組織方式。
B✕
由整體到部分是指先呈現全貌架構再分解細部，題幹並非從整體分解，而是由單一概念延伸比較，不符。
C✕ 陷阱
探究關聯順序強調學習活動的探究歷程與邏輯先後，題幹重點在概念間的關聯比較而非探究程序，易混淆但不精準。
D✕ 陷阱
由具體到抽象應先以實例經驗出發再歸納抽象定義；題幹卻是「先定義再舉例」，方向剛好相反，屬於由抽象到具體。
課程組織常見原則對照
| 原則 | 核心邏輯 | 典型操作 |
|---|
| 概念相關 | 以概念為核心串連 | 定義→舉例→比較相關概念 |
| 由整體到部分 | 先全貌再細節 | 先看大架構再學細項 |
| 探究關聯順序 | 依探究歷程安排 | 問題→假設→驗證 |
| 由具體到抽象 | 從經驗歸納原理 | 實物操作→歸納定義 |
最大陷阱是 D「由具體到抽象」。題幹是「先界定定義(抽象)再舉實例(具體)」，方向與「具體→抽象」相反。看清楚順序是關鍵，別被「有舉實例」四個字騙走。 
